维果斯基简介 

中文名:维果斯基

外文名:Lev Vygotsky

国  籍:苏联

出生地:Orsha小镇

出生日期:1896

逝世日期:1934

职    业:心理学家

毕业院校:莫斯科大学、沙尼亚夫斯基大学

主要成就:“文化-历史”理论的创始人

代表作品:《意识是行为主义心理学的问题》

维果斯基（LevVygotsky, 1896—1934），前苏联心理学家，儿童心理学的开创者。“文化历史发展理论”的创始人。 

维果斯基儿童心理学主要观点 

2.1 文化—历史发展理论 

文化—历史发展理论：人类心理的发展基本上不再受生物进化规律制约，而是受社会历史发展的规律所制约。工具分为两种，人与自然交往中的工具即物质生产的工具；人与人交往中的工具即精神生产的工具（人类语言）。心理机能包括低级机能和高级机能，低级机能是生物进化的结果，高级机能是历史发展的结果，其中心理工具起中介作用。 

2.2 心理发展的实质 

心理的发展：一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。 

儿童心理机能由低级向高级发展的标志：心理活动的随意机能（主动性、有意性）；心理活动的抽象——概括机能，各种心理机能之间的关系不断地变化组合（概括性、间接性）；心理活动的个性化 

儿童心理机能由低级向高级发展的原因：受社会规律所制约；语言是中介；高级的心理机能是不断内化的结果。 

2.3 教育在儿童心理发展中的主导作用 

最近发展区（Zone of proximal development, ZPD）是指儿童有两种发展水平，一种为儿童的现有发展水平，另一种为在成人的帮助下，所能达到解决问题的水平，这两种水平之间的差异。

教学应走在发展的前面：教学在发展中起主导作用，它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点；教学应创造最近发展区。