感知觉的发展

    婴儿感知觉的发展还具体表现在以下几方面：

    颜色视觉

    张增慧（1984年）对1.5～3岁儿童在同色配对、颜色爱好及颜色命名三方面进行了研究。结果表明：1．同色配对：1.5岁儿童同色配对的能力很低，只有个别儿童能进行一、二种颜色的配对；2岁儿童约有20%左右能配对，2.5岁～3岁儿童几乎100%能配对

    1．同色配对：1.5岁儿童同色配对的能力很低，只有个别儿童能进行一、二种颜色的配对；2岁儿童约有20%左右能配对，2.5岁～3岁儿童几乎100%能配对

    2．颜色爱好：1.5岁儿童未发现明显的颜色爱好，2～3岁儿童对颜色爱好的平均顺序是：红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫，表现出明显的对鲜艳颜色的喜爱。

    3．颜色命名：婴儿颜色命名的能力较差。1.5岁儿童不能正确命名任何颜色，2 岁儿童有40%会进行颜色命名，但正确率仅为7.9%，2.5岁儿童80%会进行颜色命名，但正确率只有25%。

    数的感知

    数的感知是人脑对直接作用于感受器的客体数量或数目的反映。在数的感知的基础上，形成数概念。

    吕静等（1984年）对2～5岁儿童进行“辨数”（分辨两堆不同数量的物体哪堆多，包括1粒与2粒、2粒与3粒、3粒与4粒、4粒与5粒等物体相比）、“认数”（凭直觉、不凭点数，在瞬间认出物体数目，包括2、3、4、5粒木球）和点数（按物数数，说出是几个）。

    ①儿童辨数、认数及点数能力随年龄提高。

    ②数的感知觉发展有一定顺序，首先是辨数，然后是认数，点数发展较晚。

    空间知觉

    空间知觉是人脑对物体大小、形状、方位、距离等空间特性的反映，3岁儿童空间

知觉的发展主要表现在大小知觉的发展方面。

    杨期正等（1981年）测试了托儿所和幼儿园儿童辨认物体大小的能力。结果表明（见表6—9）：

    18～24个月的儿童已能按成人的语言指示选择物体大小，正确率从20%上升到60%。28个月的儿童，大小判断能力明显上升，正确率达88%，3岁时达到100%，并能果断地辨别，正确地用语言说明物体的大小。

    对色、形二组物体的感知

陈立和汪安圣的研究（1965年）表明，要儿童选取同样的图形时，2岁7个月至3岁儿童100%按形状选择。

    婴儿期儿童往往只能根据色、形二种因素之一来进行物体的选取或搭配，只有在这以后，才能同时考虑色、形二个因素。

    跨通道知觉

    跨通道知觉（intermodal perception）是指能够根据一种感觉特征确认另一感觉通道所熟悉的刺激物形式的能力。儿童出生时，各种感觉都是相通的，而且婴儿希望触摸和感觉那些他们看到和能用手摸到的东西。

注意的发展

    婴儿注意的最主要特点是注意受外界刺激影响，为外界刺激所引起，无意注意是占主导地位的注意形式。

    容易引起此年龄儿童注意的主要有以下几个方面：

    (1) 活动的、微小的物体，如飞机、昆虫等，容易引起孩子的注意。

    (2) 突然消失的物体；

    (3) 成人的动作、活动，婴儿对成人，特别是父母的活动产生了极大的兴趣，如妈妈喂饭、包饺子、爸爸用剃须刀刮胡子等。

    (4) 随着儿童年龄的增长，儿童对因果关系的注意出现。

    (5) 2岁后，儿童对语音的注意加强，并开始有意识地模仿纠正发音。

记忆的发展

    婴儿记忆的发展主要表现在回忆的发展方面。延迟模仿在此年龄大量出现，标志着儿童回忆能力逐步走向成熟。皮亚杰认为这一能力产生在18～24个月。后来国外的有些研究证实，24个月的婴儿已获得了稳定的延迟模仿能力。

直觉行动思维的出现

    婴儿期，是儿童思维开始发生的时期，出现了直觉行动思维。

    所谓直觉行动思维，就是儿童的思维与自身的感知和动作相伴随，只能在对外界的感知活动中进行，在自身的动作过程中展开，离开感知和动作，思维就停止。

    直觉行动思维最初的表现就是儿童的“假想游戏”（或模仿性游戏）。

    林崇德（1980）在儿童形成数概念的研究中，也发现3岁前儿童的思维是以直觉行动性为主，并逐步向具体形象思维过渡。他把从出生到3岁前儿童数概括能力分为三级水平：

    Ⅰ直观——行动概括。儿童看到物品，能有分辨大小和多少的反应，例如，儿童要数量多的糖块，要大的苹果，给了他就高兴，不给他就哭闹。

    Ⅱ直观——表象笼统概括。在研究中，摆好不同数量的实物堆，询问多少，儿童可以用手指，点头或回答。这一级水平的儿童产生了数概念的萌芽，但与具体事物分不开。所能说出的词所代表的内容很笼统。

    Ⅲ直观——言语概括。这级儿童的计数能力迅速发展，但离不开直观的支持，具有明显的具体形象思维的特点。2.5岁以后，已有50%的儿童进入此级水平。

情绪情感的发展

    婴儿情绪情感发展的情况如下：

    (1)基本具备各种形式的情绪

    (2)情感的社会性逐渐增加

    (3)情绪自我调节出现

    (4)对他人情绪的理解和反应

    (5)情绪情感的冲动性强，具有易变的特点

意志活动的萌芽

    1岁左右随着儿童随意运动和言语的发展，儿童的意志开始发生，最初表现为可以

    按照成人的指示去完成一定的动作，出现了坚持性的萌芽，阿卡雷塔（Archalata,1974）和斯蒂文森（Stephenson,1974）的研究都说明1.5岁和2 岁儿童就已经有了坚持性。

    在婴儿期，儿童意志发展的最突出表现是独立性的发展。在2～3岁时，儿童开始表现出强烈的独立行动的愿望，什么都要“自己来”。但婴儿意志行动还是很差的，表现在抑制自己的行为的能力还很差，而且行为往往受外界环境的影响，具有非常明显的冲动性。