华生行为主义的心理发展观 

1.1华生行为主义学派产生的背景 

中文名:约翰·华生

外文名:John Broadus Watson

国  籍:美国

出生地:卡罗来纳州的特拉弗勒斯·雷斯特

出生日期: 1878年1月9日

逝世日期:1958年9月25日

职    业:心理学家，教授

毕业院校:芝加哥大学

主要成就:行为主义心理学的创始人

代表作品:《行为主义》，《行为——比较心理学导言》

华生(John Broadus Watson，1878~1958)，美国行为主义心理学创始人。 

历史背景：美国资本主义对大生产的迫切需要。 

哲学背景：机械唯物主义

心理学背景：巴甫洛夫的条件反射学说；摩尔根的“吝啬率”； 机能主义心理学的发展；桑代克的“联结说”。

1.2华生的心理发展观 

机械主义的发展观：否认遗传的作用；片面夸大环境和教育的作用 

对儿童情绪的研究：华生指出，情绪是遗传的模式反应（pattern reaction）。出生乳儿只有三种非习得的情绪反应----怕、怒、爱，它们各有其发生的主要情境和典型表现。 

关于儿童行为的方法研究：观察法、实验法（自然实验、条件反射的实验） 

1.3对华生理论的简评 

片面强调环境作用，忽视人的主观能动性，否认脑的作用；华生的研究方法具有客观性；教育万能虽然不正确，但对于批判种族歧视有一定意义。 

斯金纳新行为主义的心理发展论述评 

2.1 斯金纳简介 

中文名:伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

外文名:B.F.Skinner

国  籍:美国

出生地:宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳镇

出生日期:1904年3月20日

逝世日期:1990年8月18日

职    业:心理学家

毕业院校:汉密尔顿学院

主要成就:他引入了操作条件性刺激

代表作品《沃尔登第二》

斯金纳 (Burrhus Frederick Skinner，1904~1990)，美国新行为主义的主要代表，操作条件作用学习理论的创始人和行为矫正术的开创者。 

2.2 斯金纳的儿童行为强化控制理论的基本思想 

操作条件作用强调儿童的外部行为；强调通过外部强化和自我强化的机制控制儿童自身的反应；仅对可测量的经历和行为做机能分析；采用机器教学或程序教学的方法。 

2.3 对斯金纳理论的简评 

否认意识，使心理学机械化；忽视脑的支配作用和人的主观能动性；以行为作为心理学研究对象，取得与自然科学共有的客观性；在研究方法上，强调各种客观的方法，彻底废除内省法；教育万能论在当时有一定的积极作用。 

班杜拉的社会学习理论 

3.1 社会学习理论的创立 

班杜拉（A．Bandura，1925~ ）美国著名的社会学习理论家，代表作《社会学习与模仿》。 

中文名:阿尔伯特·班杜拉

外文名:Albert Bandura

国  籍:美国

出生地:加拿大阿尔伯塔省蒙代尔镇

出生日期:1925年

职    业:心理学家

毕业院校:衣阿华大学

代表作品:《通过榜样实践进行行为矫正》，《认知过程的社会学习理论》

阿尔伯特·班杜拉（1925— ）是美国当代著名心理学家。班杜拉对心理学的最大贡献就是提出了社会学习理论与行为矫正技术。

3.2 班杜拉的社会学习理论 

观察学习：班杜拉认为，人的社会行为是通过观察学习(observational learning)获得的，即观察他人行为和模仿他人的榜样形成的。观察学习的榜样效应包括四种：替代反应的形成即在榜样作用下可以建立新行为、新的人格特征；替代消退即已形成的行为或人格特征也可以通过榜样的替代而消退；反应抑制即榜样的行为结果影响已形成的行为的出现频率；反应抑制的解除即在榜样的作用下，已形成的对行为的抑制也可以得以消除，这是当榜样做出那些以前被抑制的行为后没有受到惩罚的结果。 

相互作用理论：人的行为与人格就是在行为、人的内部认知因素和环境相互作用下形成的。 

自我调节理论：观察者在观察学习中，如果没有强化也可以获得新行为，但是否能将获得的新行为表现出来，取决于强化的作用。强化又可以分为三类：直接强化是观察者的行为直接受到外部因素的干预；替代强化是观察者自己本身没有受到强化。在观察学习的过程中，他看到榜样的行为受到强化，这种强化也会影响观察者行为的倾向；自我强化是观察者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而对榜样示范和行为发挥自我调整的作用。 

3.3 对班杜拉理论的评价

综合了行为主义和认知学派的观点，强调儿童的人格是行为、个人认知因素和环境相互作用的结果；认为人的行为与人格是在观察学习中获得的，重视榜样的作用；强调人的认知和自我调节功能；其社会学习理论是以实验研究为基础的；认为人的一切人格特征都是从观察学习中获得的观点有片面性；所强调的认知因素的作用缺乏实验的依据。