一、教学目标：

1、掌握沙盘解读的条件

2、理解对待沙盘作品分析和解释

二、教学重点：

   掌握沙盘分析的条件

       三、教学难点：

   理解对待沙盘作品分析和解释

四、教学准备：

    PPT制作、图片材料

五、教学过程：

(一)新课导入：

教师讲到大多数沙盘游戏疗法的初学者十分关心沙盘作品的解读方法和技术。他们希望通过沙盘作品来了解儿童的内心世界，发现儿童的问题所在，然后提出解决问题的办法。还有一些儿童在做完沙盘作品后，一定要沙盘游戏指导师对作品进行解读，为自己提出建议。那么沙盘作品要不要分析，如何进行分析？

（二）正式开课：

1、首先，教师讲授正确对待沙盘作品的解释和分析。在沙盘游戏疗法中，沙盘游戏指导师肯定要对沙盘作品进行一定的解读，对来访者或儿童沙盘中显示的问题进行分析。但需要在恰当的时机下进行，以恰当的方式进行，切勿成为野蛮的分析者。

2、其次，用荣格的话语解释沙盘解读的重点在于探访到来访者的潜意识。

（三）深入理解

教师用三个问题回答学习沙盘的条件有哪些：

1、第一个问题是为什么要对沙盘作品进行解盘，当儿童完成沙盘作品后，沙盘游戏指导师要进行沙盘作品的解盘工作

2、第二个问题是沙盘作品可不可以分析与解读，运用卡尔夫说：“咨询师必须对出现在沙盘中的象征及其隐喻有所理解，这种理解通常会促进咨询师与求助者之间的信任气氛，此种信任正如最原始的母子联结一样，具有相当的疗愈作用。

第三个问题是何时向儿童解释沙盘作品，用通俗易懂的方式向儿童传递沙盘游戏指导师对沙盘作品的分析。分析心理学认为，沙盘游戏对个体的疗愈，基本上可分为以下四个阶段。

(四）课程小结

    教师总结通过分解沙盘游戏的疗愈流程，我们可以发现：第一个阶段，意识化阶段，就是无意识呈现的阶段。如果这个时候向儿童做解释，会影响儿童无意识的表达；第二个阶段，分析治疗阶段，这个阶段才是向儿童分析和解释的时候。那么，如何判定第一阶段结束、第二阶段开始呢？对此，没有统一的操作模式。

六、教学反思：

    本节课重视态度、情感和价值观的正确导向，将高尚的道德情操和审美自然地贯穿在教学中，但是本节课的内容比较简单，应准备充分资料和拓展资料增加课程容量。