教案

一、教学目标：

  1.了解沙盘游戏疗法起源和发展历程。

  2.理解中国文化在沙盘游戏疗法发展中的地位和作用。

  3.了解沙盘游戏在我国中小学和特殊教育领域的独特应用和发展特征。

   二、教学重点：

  了解沙盘游戏疗法起源和发展历程。

三、教学难点：

   理解中国文化与沙盘游戏疗法的关系。

四、教学准备：

    PPT和相关资料

五、教学过程：

   1.导入

        上节课学习了沙盘游戏的定义、特点及用途。那么沙盘游戏疗法是如何产生，又是如何发展的呢？首先，想让大家先看一些有关的图片，请看大屏幕。          你们是不是感觉很好奇这些人是谁？他们正在做些什么呢？不要着急，今天，我将带大家来追溯一下沙盘游戏的起源和发展。

2.教学活动一：沙盘游戏疗法的历史演变

第一位是威尔斯与地板游戏。

英国作家威尔斯于1911年出版了《地板游戏》一书。在书中威尔斯描述了他和他的两个小儿子的游戏过程，尤其是他们所玩的“地板上的游戏”，孩子们把各种各样的玩具放在地板的划定区域内，表达各种各样的场景，演绎着不同的故事。孩子们玩得开心而投入，表现出了令人兴奋的想象力和创造性。威尔斯称这种在地板上进行的游戏为地板游戏。1923年，荣格在英国讲课的时候，威尔斯曾与荣格共进晚餐，一起分享与探讨各自的研究与思想，彼此都产生了很深的印象与启发。虽然威尔斯并非心理学家，地板游戏也并不是一种心理治疗技术，但是，正是在地板游戏的启发之下，洛温菲尔德才创建了世界技法，而卡尔夫又是在世界技法的基础上创建了沙盘游戏疗法，因此，地板游戏可以说是沙盘游戏疗法的起源。

第二位是洛温菲尔德与世界技法。

洛温菲尔德是英国的心理学家。1928年，洛温菲尔德在伦敦开设了第一家儿童心理诊所。由于受威尔斯地板游戏的影响，洛温菲尔德收集了各种玩具模型放在箱子中让孩子们玩，孩子们将这个箱子称为“神奇的箱子”。后经整理，这种方法就成了“世界技法”。世界技法可以算作沙盘游戏疗法的雏形，至少在形式上，二者有着很大的相似性。而且卡尔夫正是跟随洛温菲尔德学习了世界技法之后才创建了沙盘游戏疗法，所以，世界技法与沙盘游戏疗法之间关系密切。当然，世界技法和沙盘游戏疗法还是有根本区别的，其中最主要的就是理论基础的不同，沙盘游戏疗法是建立在分析心理学的基础上的，而世界技法则不是。

第三位是卡尔夫与沙盘游戏疗法的诞生。

卡尔夫于1904年诞生在瑞士的一个中产阶级家庭，她是沙盘游戏疗法的创立者，也是一名荣格学派的心理分析师。年少时，卡尔夫学习了中文，对东方哲学产生了兴趣，特别是道家哲学对她具有吸引力。29岁与英国的一位银行家结婚，并居住在荷兰。随着第二次世界大战爆发，带着自己的儿子逃回了瑞士，并于丈夫离婚，成为两个孩子的单亲母亲。后来卡尔夫在荣格学院学习了六年的荣格分析心理学。1956年来到伦敦跟随洛温菲尔德学习世界技法，一年后重返瑞士，将洛温菲尔德的世界技法与荣格的分析心理学结合在一起，形成新的心理治疗方法，即创立了沙盘游戏疗法。

在沙盘游戏疗法的发展过程中，卡尔夫还把东方哲学中的道家思想、周敦颐太极思想和禅学思想融入沙盘游戏疗法之中。后来在会议上遇到了日本的禅师铃木大拙，并亲自到日本拜访这位大师，认为沙盘游戏疗法与禅修有相似之处，都需要个体向自己内心寻求领悟，而不是依靠书本或导师。

3.教学活动二：沙盘游戏疗法的发展历程

了解完沙盘游戏疗法的过去，我们还需要学习沙盘游戏疗法成型以来在不同地区的发展历程，尤其以欧美国家和日本发展迅速，下面让我们一起看看它是如何发展的。

沙盘游戏创立后，很快就引起了广泛关注和传播。卡尔夫应邀到意大利、德国、美国和日本等地讲学，世界各地的沙盘游戏研究群体迅速发展，其中以欧美国家和日本为最。

第一，沙盘游戏在欧美国家的发展

自卡尔夫创立沙盘游戏后，她在欧洲和美国举办了无数次演讲、研究和培训班。通过这样的宣传与推广，卡尔夫在许多国家播撒了沙盘游戏疗法的种子，营造了一个应用沙盘游戏进行治疗的良性环境。

1985年，来自五个不同国家的荣格分析心理学家和卡尔夫一起创办了国际沙盘游戏治疗学会(ISST)，该学会制定了沙盘游戏培训规则，进行沙盘游戏的学术研究，创办学术杂志，加强相关资讯的传播。沙盘游戏在世界各地更为广泛地传播开来。

值得一提的是，美国心理学家鲍尔(L.R.Bowyer)推动了沙盘研究方法的标准化进程，对沙盘游戏的发展起到了重要的作用。另一位美国心理学家迪·多美妮科(DeDomenico)则为沙盘游戏的广泛应用和推广做出了巨大贡献。

在美国，除了强调沙盘游戏疗法的荣格分析心理学基础，也有一些心理学家对沙盘游戏进行了创新性的研究和实践。有些心理学家不仅创造圆形沙盘，还把沙盘游戏疗法运用于儿童教育中，或者与团体咨询、家庭治疗相结合，创建了新的沙盘游戏疗法形式。

第二，沙盘游戏在日本的发展

河合隼雄(Hayao Kawai)是日本第一位分析心理学家，1962年到瑞士跟随卡尔夫学习沙盘游戏技术。1965年他回国后把沙盘游戏引入日本。在日本民间游戏中，有一种传统游戏是箱庭，用一些小模型在盒子中创造图景，如同盆景、盆栽等，这类似于沙盘游戏，因此河合隼雄结合日本传统民间游戏箱庭和日本园艺技术将卡尔夫的沙盘游戏疗法命名为“箱庭疗法”。

箱庭疗法很快就在日本被推广，并在日本心理临床学界得到普及，成为心理疗法的重要分支。1965年起，日本天理大学、京都市心理咨询中心、京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”进行咨询治疗，取得了很好的效果。可以说，日本是世界上最盛行箱庭疗法的国家。

第三，  沙盘游戏在中国的发展。

沙盘游戏疗法在20世纪80年代末至90年代初传入中国，当时中国心理行业尚处于起步阶段。由于传入的渠道不同，这一技术在中国有沙盘游戏疗法和箱庭疗法两种不同的称呼，甚至有南北两个流派的说法。其实，从根源上讲，不管是北方的箱庭疗法还是南方的沙盘游戏疗法都是卡尔夫创立的沙盘游戏疗法的延续，没有本质区别。

1.北派张日昇：箱庭疗法

1996年，北京师范大学张日昇前往日本京都大学访学，学习与体验箱庭疗法及其临床应用。1998 年张日昇教授以“箱庭疗法”之名把沙盘游戏引入中国，研究和推广应用箱庭疗法。2015年，北京师范大学新增应用心理专业硕(MAP)“临床心理与箱庭疗法”方向，开展理论与实践研究，并培养这方面高层次的应用人才。目前中国许多大中小学以及特殊教育学校都建立了箱庭疗法工作室。

2.南派申荷永：沙盘游戏疗法

1993年，华南师范大学申荷永教授在美国做访问学者，体验和接触了荣格学派的沙盘游戏。1995年，申荷永及其团队受邀前往瑞士苏黎世参加第十三届国际分析心理学大会，参加了沙盘游戏工作坊。2000—2002 年，申荷永教授在美国旧金山荣格心理分析研究院研习，进入沙盘游戏领域。

申荷永教授与他的团队为东方文化与西方心理学搭建了良好的国际交流平台，为广大沙盘游戏爱好者提供了学习与研讨的平台，出版了一批以沙盘游戏为主题的书籍，推动国内中小学引入沙盘游戏。使得沙盘游戏这门心理咨询技术在实践上得到了很大的发展。

特别地，在这里想说明一下目前我国沙盘游戏发展的三个特征：

（1）沙盘游戏用作诊断与评估。将于个别咨询与治疗的沙盘游戏疗法，发展到用于正常或异常人群的心理诊断与评估、用于评判来访者心理问题的治疗效果等。

(2)沙盘游戏作为心理治疗研究。沙盘游戏治疗，除了解决儿童心理问题，还可以使自闭症、语言障碍、情绪障碍、抑郁症等患者的症状都有了明显的缓解。

(3)沙盘游戏的对象进行拓展。沙盘游戏的对象已经开始从儿童转向成人，从患者转向正常人。同时，沙盘游戏疗法进入中小学校园，与学校心理健康教育工作相结合。

4.总结

今天我们系统地讲解了沙盘游戏疗法演变过程以及在不同国家的发展过程，同学们都了解了沙盘游戏疗法的“前世今生”吗？如果还有什么不懂的地方，欢迎大家随时向我提问。另外，为了巩固大家的知识以及下节课的顺利进行，我希望大家下课以后可以搜集更多关于荣格心理学以及东方哲学的信息，下节课会请同学与大家分享你们的想法。

六、教学反思：

本次课程将沙盘游戏疗法的起源和发展向同学们娓娓道来，给同学们介绍了沙盘游戏是如何从地板游戏和世界技法逐渐演变而来，并且在成型以后又是如何在欧美各国、日本以及中国发展。整体上是一节比较系统化的课程，带大家对沙盘游戏疗法有了更加深入的认识。但是在沙盘游戏的发展阶段，可以对其在不同国家的发展内容进行拓展，除了简单介绍以外，可以增加其内容、特征，也可以拓展教授知识的方式，充分利用新媒体，加强师生之间的互动，让学生在趣味活动中学到知识。