1.L.W.Anderson等著,蒋小平等译：《布卢姆教育目标分类学修订版：分类学视野下的学与教及其测评》,外语教学与研究出版社2009年版。

本书对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果。本书的完成，表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受，是科学心理学与教学论相结合进入新阶段的标志性成果之一。

2.盛群力等著:《21世纪教育目标新分类》,浙江教育出版社2008年版。

本书追踪国外教育目标分类研究的新进展，主要介绍了安德森研究团队对布卢姆认知目标修订版、豪恩斯坦对布卢姆教育目标做出的修订、马扎诺的教育目标新分类、乔纳森对于学习结果的分类、加涅的五种学习结果分类及其教学条件适配观、梅里尔的学习结果与教学策略适配分类学、罗米索斯基关于知能结构与教学策略适配的分类学和欧洲经济合作组织关于培养高层次关键能力的框架。

3.陈佑清著:《教学论新编》,人民教育出版社2011年版。

本书尝试建构一种“以学生发展为本的教学论”,倡导以学生身心素质的形成与完善作为教学活动的最终追求；以“总论—学习与发展的过程一教导的过程一具体情境中的教学”为主线，对教学论的基本范畴和问题进行了深入论述，反映了当代教学论学科建设与发展的成果，建立了相对完整的教学论学科体系。