护理教育学

陈莹

目录

  • 1 课前准备篇
    • 1.1 欢迎同学们学习《护理教育学》课程
    • 1.2 课程标准
    • 1.3 课程目标
    • 1.4 日程安排
    • 1.5 学习要求
    • 1.6 考核要求
    • 1.7 先修知识与必备技能
    • 1.8 平台使用与常见问题说明
    • 1.9 单元测试与任务
    • 1.10 完成一份富有特色的自我介绍
    • 1.11 分享对课程的理解
    • 1.12 《护理教育学》电子书
  • 2 模块一   护理教育的发展与目标
    • 2.1 任务1      认识护理教育
      • 2.1.1 单元学习说明
      • 2.1.2 学习目标及课件：第一章 导论
      • 2.1.3 学习视频：教育是什么？
      • 2.1.4 电子材料：身心发展阶段的划分
      • 2.1.5 电子材料：发展的关键期
      • 2.1.6 电子材料：人的身心发展特点对教育的制约
      • 2.1.7 电子材料：人的身心发展的主要影响因素
      • 2.1.8 学习视频：护理教育是什么？
      • 2.1.9 拓展文献
      • 2.1.10 单元测试与任务
    • 2.2 任务2      护理教育的目标体系
      • 2.2.1 单元学习说明
      • 2.2.2  目标是成功的坐标
      • 2.2.3 学习目标及课件：第二章 护理教育的目标体系
      • 2.2.4 学习视频：护理教育的目标体系
      • 2.2.5 学习视频：护理教育的培养目标
      • 2.2.6 布鲁姆学习分类法
    • 2.3 参考资料
      • 2.3.1 教案设计案例
      • 2.3.2 课程标准
      • 2.3.3 对分课堂简介与原理
      • 2.3.4 情境讨论
      • 2.3.5 拓展文献
      • 2.3.6 单元测试与任务
  • 3 模块二  护理教育理论
    • 3.1 任务3    护理学专业的教师与学生
      • 3.1.1 单元学习说明
      • 3.1.2 学习目标及课件：第三章 护理专业的教师与学生
      • 3.1.3 拓展文献
      • 3.1.4 单元测试与任务
    • 3.2 任务4    护理教育的课程
      • 3.2.1 单元学习说明
      • 3.2.2 学习目标及课件：第四章 护理教育课程
      • 3.2.3 学习视频：护理教育的课程
      • 3.2.4 拓展文献
      • 3.2.5 单元测试与任务
    • 3.3 任务5     护理学教学的心理学基础
      • 3.3.1 单元学习说明
      • 3.3.2 学习目标及课件
      • 3.3.3 学习视频：奥苏贝尔的认知同化学习理论
      • 3.3.4 学习视频：布鲁纳的认知结构理论
      • 3.3.5 学习视频：加涅关于学习的分类与教学
      • 3.3.6 学习视频：学习动机
      • 3.3.7 情境讨论
      • 3.3.8 拓展文献
      • 3.3.9 单元测试与任务
  • 4 模块三  护理教育实践应用
    • 4.1 任务6    护理教学的过程和原则
      • 4.1.1 单元学习说明
      • 4.1.2 学习目标及课件：第六章 护理教学的过程和与原则
      • 4.1.3 学习视频：护理教学过程
      • 4.1.4 拓展文献
      • 4.1.5 单元测试与任务
    • 4.2 任务7    护理教学的组织形式
      • 4.2.1 单元学习说明
      • 4.2.2 学习目标及课件：第七章 护理教学的组织形式
      • 4.2.3 学习视频：护理教学的组织形式
      • 4.2.4 拓展文献
      • 4.2.5 单元测试与任务
    • 4.3 任务8     护理教学的方法与媒体
      • 4.3.1 单元学习说明
      • 4.3.2 学习目标及课件：第八章 护理教学的方法与媒体
      • 4.3.3 学习视频：护理教学媒体
      • 4.3.4 拓展文献
      • 4.3.5 单元测试与任务
    • 4.4 任务9     护理教学评价
      • 4.4.1 单元学习说明
      • 4.4.2 学习目标及课件：第九章 护理教学评价
      • 4.4.3 学习视频：试卷编制及评价学生学习
      • 4.4.4 学习视频：教师课堂授课质量的评价
      • 4.4.5 情境讨论
      • 4.4.6 拓展文献
      • 4.4.7 单元测试与任务
  • 5 模块四  护理职业素养教育
    • 5.1 任务10   护理学专业学生的职业素养教育
      • 5.1.1 单元学习说明
      • 5.1.2 学习目标及课件：第十章 护理学专业学生职业素养教育
      • 5.1.3 学习视频：职业精神教育
      • 5.1.4 学习视频：审美教育
      • 5.1.5 学习视频：个性化教育
      • 5.1.6 情境讨论
      • 5.1.7 拓展文献
      • 5.1.8 单元测试与任务
  • 6 学习成果
    • 6.1 教学设计
      • 6.1.1 18级护理学本科班教学设计作品展
    • 6.2 PPT展示
      • 6.2.1 18级护理学本科班-PPT作品展
    • 6.3 小讲课展示
      • 6.3.1 18级护理学本科小讲课展示
    • 6.4 《护理教育学》“小讲课”作业反馈
  • 7 教师资格证考点
    • 7.1 人的身心发展的主要特点
    • 7.2 维果斯基的“最近发展区理论”
欢迎同学们学习《护理教育学》课程

欢迎词

欢迎参加《护理教育学》线上课程。本课程坚持以“学生中心”、“小组合作”、“产出导向、持续改进”为设计原则，指导本课程的设计与实施。真心希望我们倾力建设的这一线上课程能满足同学们的预期！

学生中心：本课程的设计和实施紧紧围绕护理学类专业（含助产）未来发展的需求，立足于同学们未来的岗位胜任力，尊重同学们的学习自主权，在学习过程中积极发挥同学们的主体作用，引导教与学的共同建构。

小组合作：小组合作是本课程的主要学习方式，同学们共同探讨、辨析学习中的问题共同开展诊断和评议，而不是基于个人的倾向和偏爱。

产出导向、持续改进：本课程为同学们提供多次优化“讲好一节课”的机会，为学习者开辟一条护理学教师教学发展的通道，促进护理学职业进阶发展。

本项目共包括十个任务。学习者通过个人的在线学习，小组合作讨论、全体讲课和交流分享，以及完成一系列线上测试和问题探讨等多种形式活动，深入理解护理学教育教学相关理论，掌握必要知识和技能，感悟护理教育教学者的职业情怀，最终实现“讲好一节课”的课程目标。

本课程以厦门大学国家级精品课堂《护理教育学》为依托，在课程设计中，加入单元学习说明、学习目标与课件、单元测试和任务、拓展文献、学习成果等，深化了教育学理论知识的解释与产出，体现新时代教学的“两性一度”。

本课程由《护理教育学》课程团队组织研制，在这一过程中，获得了来自校内外教师的大力支持，在此一并致谢！同时也希望广大学习者在学习过程中遵守相应的规则，尊重对学习资源的知识保护，这也是对所有参与《护理教育学》课程建设人员的最大善意！

 

                                                                                       《护理教育学》课程团队