信息技术与教育变革
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当前，世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类正在由工业社会进入信息社会。信息时代的到来，迫切需要创新型高素质人才。高素质的人才需要先进的教育来培养，而新时代教育最明显的标志就是以信息技术为核心。
20 世纪 90 年代以来，教育领域在信息时代理念的激荡和冲刷下，正在经历一场旷古未有的变革。时代变迁的特点昭示着教育观念、学习方式和师生角色等方面的变革，引领着教育变革的走势、畅想和展望。
一、人类步入信息时代
每个时代都有其各自的特征和精神。进入 21 世纪，随着计算机与网络通信技术的普及，信息技术对整个社会的影响力越来越大，并逐步上升到一个重要地位。信息量、信息传播的速度、信息处理的速度以及信息应用的程度等都在以几何级数的方式增长，“全球化”“信息时代”已成为 21 世纪的代名词。
首先，随着信息技术的日益普及，掌握信息技术的人也越来越多，多媒体与网络的概念几乎人人皆知。不仅如此，信息技术的应用也日渐普遍，它已经被广泛地应用于人们日常生活的方方面面。信息技术与掌握信息技术的人构成了当今时代的社会细胞。一个社会，它的社会细胞成熟了，那么这个时代也就自然而然地来临了。
其次，人们对于信息的价值和态度已经达到空前的地步，信息的社会价值得到了整个社会的普遍认同。人们已经清楚地认识到，信息是非常重要的资源，谁拥有了信息，谁就占有了先机，就拥有了商机。这种对于信息的社会态度和价值观，导致了国家之间、地区之间甚至个人之间的“数字鸿沟”，而这种“信息贫富差异”又反过来加剧了人们对信息的需求。
再次，随着信息技术的普及和人们对信息社会价值的普遍认同，信息的痕迹已经无处不在，它已深入到人们的各行各业以及社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。政府开设官方网站，企业发展电子商务，学校积极开展互联网远程教育、推进教育信息化，利用移动终端进行学习、娱乐。我们几乎已经看到了一个全面信息化的社会。
最后，信息社会因信息技术而产生，但信息社会的发展早已超越了技术的范畴，设备数字化、交流网络化、信息多媒体化、工具智能化、地球村落化、大数据分析、云端存储等等，智慧全面共享、大脑已经连入网络。以网络文化为核心的信息文化已经成为当今社会的主流文化。就是这样一个时代，一切都在变，教育当然也被卷入其中，信息技术的每一次重大突破，都对教育产生了深刻的影响。
二、信息时代的教育变革
信息技术代表着当今生产力的发展方向，深刻影响着社会和经济结构的变化，教育也不例外。2010 年 7 月由教育部颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
这里的“革命性影响”，应该理解为颠覆性的变革，就像文字的出现虽然只改变了信息的记录方式，却颠覆了“口耳相传”式的知识传承模式，电影、电视的出现虽然只是改变了信息呈现方式，却颠覆了“咬文嚼字”式的知识理解一样，信息技术将全面渗透到教育的各个环节，彻底变革现行教育。
（一）教育发展历程上的四次革命
自人类文明产生以来，教育已经历了四次革命：
第一次教育革命，以专职教师的出现为标志；
第二次教育革命，以文字体系的出现为标志；
第三次教育革命，以印刷术的出现为标志；
第四次教育革命，以现代教育技术的形成与快速发展为标志。
信息技术（如通信技术、同步卫星技术、电视技术、计算机技术等）和系统科学方法等现代科学技术的迅速发展及在教育领域的渗透参与，引发和推动了教育理念、方式、结构等的又一次重大变革。以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合，改变了传统的课堂讲授模式，正在构建 4A 模式：Anybody（任何人）、Anytime（任何时间）、Anywhere（任何地方）、Any content（任何内容）。
（二）信息技术促进教育的变革
新的百年已经开始，人类文明史上第三个千年画卷已经徐徐展开，信息社会也已来临。我们如何看待自己所处的社会。
对此，人们有多种截然不同的看法:一些人认为它预示着一个人性得到充分张扬的社会的来临，另外一些人则称它代表着对公民全面控制的开始；一些人认为它宣告了一个教育得到全面普及、知识可以轻易获取的新纪元，另外一些人则称我们的未来将被微不足道的闲话、耸人听闻的谣言和别有用心的宣传洪流所淹没；一些人认为世界将由于信息的极大丰富而趋于大同，另外一些人则称由于信息分配的不均，大多数人口将面临一场前所未有的信息贫困。
1.教育观念的变革
信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念难以应对纷繁复杂的教育现象，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。它主要包括：
（1）现代教学观。教师不仅要传授学生知识，而且要教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔”。
（2）现代师生观。学生不再被动地接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。
（3）现代人才观。现代教育应该培养出智慧型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。
（4）学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间限制，学习者可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。
2.教学环境的变革
从黑板加粉笔的教学工具到幻灯、投影、计算机等的现代教育媒体，不仅丰富了知识的呈现形式，而且能从感官上调动学生的积极性。置身于今天的课堂，交互式电子白板、触控式一体机、电子书包的应用已经屡见不鲜，虚拟仿真技术、虚拟现实技术也极大地促进了学生对知识的理解，提高了学生的自主学习能力。
蓝色巨人 IBM 前 CEO 尼葛洛庞帝曾这样批评教育领域变革的迟缓：“如果一个 100 年前的医生来到今天的医院，他已经不可能再去给今天的病人治病了；但是一个 100 年前的教师来到今天的学校，掸干净身上的尘土，却同样可以成为今天的教师”。
但是，我们也要看到，尼葛洛庞帝所讲的此类的“今天的学校”正在发生着急剧的变化，越来越多的人将互联网作为其获取信息的主要来源，网络信息资源的开发与利用已经成为当今信息资源领域里的热点问题；网络通信技术实现了授课教师、点评专家和无数观摩者之间的异地同步视频交流、研讨。
越来越多的学校正在进行智慧校园建设，以提高学校教学、管理和服务的效率。步入信息时代，也许我们还保持 10 年前的思维，延续着 10 年前的理念，但年轻师生们对于学习、授课、管理和服务的需求、评价都较之过去发生了质的飞跃，已突显出信息时代的特点。
3.教育内容的变革
我们正处在信息爆炸的时代，信息快速地膨胀。一个美国高中教师做了一个传播面非常广的 PPT《Shift Happens》，其中有些数据说：我们现在的英文单词数量有 54 万多，但在莎士比亚的时代只有 10 万个，膨胀了 5 倍；现在纽约时报一周的信息量，相当于一个 18 世纪的人一辈子的信息量的总和；现在互联网上每天产生 4×1019 字节不重复的信息，这比人类文字有记载以来 5000 年的信息量总和还多。
一位网虫这样写到：“我深深地感到信息时代到来了。如果说面对堆积如山的书籍我可以按自己的兴趣去读的话，那么在网络上只有按自己特别的兴趣去读。浩如烟海的知识让人头晕目眩，感到一种威压，茫然四顾而迷失了自我，就如一只蚂蚁一样找不到自己的影子。”显然，要想在学校里把一辈子要用的知识都学到是不可能的，即使是传统的教学内容也需要重新组织与安排。
网络信息资源建设是信息资源建设的重要阵地。在 Web2.0 环境下，资源使用者不断补充新的资源，资源内容与表现形式不断丰富，资源系统结构逐渐进化并不断完善，逐渐形成二次资源、三次资源......实现了网络信息资源的“动态发展”。
在资源的动态发展、利用的过程中，资源使用者从单一的用户角色转变成了既是资源使用者又是资源建设者的双重角色；网络信息资源再生与利用的过程也是用户社会网络建立的过程，前期资源使用者生成的资源会对后续资源用户产生影响；网络信息资源的“再生”使资源在利用的过程中实现了自动进化，大量的再生资源会从各个方面影响后续资源用户对原始资源的理解，对后续资源用户的思维产生根本性影响。
置身信息时代，人类的知识正在以前所未有的速度增长，其中一个十分重要的结果就是学校教育中要传授的知识和技能越来越多，每一个社会成员在其一生中需要学习的东西也越来越多，教育教学的内容也在大幅度地增长。另一方面，作为教学内容的知识和技能，在侧重点方面也发生了变化，信息鸿沟问题、信息孤岛问题迫切要求学校与社会不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的信息素养，关注搜集信息的能力，积累解决问题的方法。
4.教学方式的变革
传统的整齐划一的班级教学，已经不能适应新的教学内容与要求，班级授课实现了大规模、高效率的工业化人才培养，却难逃缺乏个性化学习的诟病。由于信息技术的应用，特别是数据挖掘技术在教育领域的应用，使学生的个性化学习成为可能。虽然这方面的影响和变化刚刚显现出来，但是其必要性和必然性已经十分明显。
信息时代的教学必须以学生为中心，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师的主要任务不再是传播知识，而是要教会学生在信息之海中游泳的本领，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套行之有效的学习方法，提升学生解决问题的能力。
近些年随着信息技术的不断革新，网络课程、MOOC、微课、翻转课堂等在教育领域里运用发展，使传统课堂教学的变革成为必然。
南宋著名理学家朱熹提出“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学”的观点。而今人工智能、物联网和云计算等技术的最新发展，让终身学习迅速步入任何学习者都可以随时随地使用手边的移动通讯工具来进行学习的泛在学习时代。
以资源为主的数字化学习和以学伴互动为主的移动学习作用突显，泛在学习的理念也逐步迈向成熟。但是，无论是泛在学习环境的建设还是泛在学习资源的获取，都离不开最新技术的发展，包括 4G 技术、云计算技术、虚拟现实技术、物联网技术等在内的信息技术的发展将使泛在学习从理想变为现实。在开放的学习环境中，学习更加方便，更具有可持续性，真正体现了学习的个性化和生活化。
5.教学方法的变革
探索新的学习方式和教学方法，是教育研究亘古不变的话题。技术的迅速发展和普及，计算机网络、新媒体技术的应用延伸，使得地域差异造成的障碍被突破，远程教育使教育平等的理想成为现实。同时多媒体、交互式电子白板、触控一体机、录播教室、电子书包、数字课桌等的应用，有利于学生自主学习的教学方法迅速发展。
有了技术、媒体、理念的支撑，教学方法由传统的讲授法、演示法向案例教学法、问题驱动式教学法、讨论法等不断转变，突出体现了学生学习的主体地位，不断激发其学习的主动性与积极性，培养其好学善思的思维。网络教学、个性化学习、合作学习、活动学习、研究性学习、自主性学习、分布式学习、同步教学、异步学习、非正式学习以及终身学习等新的学习形式已经出现在教育界，并逐渐被绝大多数教师所接受。
教育家巴班斯基曾指出：教学方法最优化中的一个最重要、也是最困难的问题是合理选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即能在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。可以说，科学地优选组合地运用教学方法是教学方法改革的最终方向。
6.教育制度的变革
知识的爆炸性增长意味着教育不再只是对在校的学生而言，教育不只是学校的任务，同时需要家庭、企业、社会的共同努力。泛在学习、社会化学习、终身学习将是新时代对我们每个公民的要求，在这个情况下，教育的内容、方式将会日益的丰富、便捷，而一种新的、面向全体社会成员的教育体系和教育制度，将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分。
7.教学模式的变革
信息技术从传统学校教育的诸要素入手，打破了旧的教学模式，要求建立一种全新的教学模式。这种教学模式在教学观念、课堂活动、教师角色、学习活动等方面与传统教学模式形成了鲜明的对比，如表 1-1 所示。
面对信息化社会，教学各个环节的改革已经迫在眉睫，世界各国都在加强教师的信息素养培养，把其作为整个教育信息化的重要组成部分，投入大量的人力和财力，以期通过教师信息素养的培养来改进教学，提高教学能力，最终实现教育的变革。现代信息技术在支持以学为主的教学，支持学生的探究、交互和合作学习及过程性评价方面能够提供多方面的支持，能够为学生创设一种全新的学习环境，从而改变传统的教与学的方式，并进而改变传统的教学模式，培养信息时代所需的创新人才。
【以上内容选自:傅钢善主编《现代教育技术》，高等教育出版社.2015 年 7 月出版】
