1、 What is Consructivism?
什么是建构主义？
2、 What is Second language Acquisition？
什么是二语习得理论？
3、 What is the theory of educational psychology?
什么是教育心理学理论？
4、What are the implications of curriculum related theories for Primary School English teaching
课程理论对小学英语教学有什么启示？
案例1 ：在一年级教授关于颜色的学习内容时，What colour is it? It is red.教师在操练环节设计了开火车的游戏。如果学生可以正确表述出某种教室内、图片上、个人物品的颜色，就可以加入到开火车的游戏中。教师带领个别同学示范之后 ，以组为单元开始练习。
案例分析：教师没有把教学焦点仅仅聚焦到书本上的句型与词汇中，而是引导学生把视野放宽到教室及个人生活中。在学生学会了句型和单词之后，还能看着身边的事务来进行英语的实际演练。
案例 2：任老师在英语教学过程中非常重视学生阅读能力的培养。她利用学校英语校本阅读课程时间开展师生共读；利用每节英语课的开始五分钟进行“持续默读”活动；另外还利用各种契机开展阅读漂流瓶活动、绘本短剧表演等。
案例分析：目前小学英语教学中，越来越多的老师开始重视英语阅读教学。阅读文本以绘本为主要阅读资源。绘本图文并茂的特点符合小学生的年龄特点与认知特点。孩子们的绘本阅读从关注图片开始，图片帮助实现了对语言文字的可理解性输入。选择绘本时要注重多模态文本的选择，既包括虚构类文本，也要适当选择非虚构类文本。不同内容的绘本提供了大量的语言输入，同时也会引发阅读者持续的兴趣，有利于阅读者习得语言。
绘本阅读不仅要让学生有独立阅读时间，也要有师生共读、同伴分享的时间。在共读与分享时间里，老师有意识引导学生用英语描述绘本内容、谈论事件过程、表达个人观点。在此过程中老师要关注学生对文本的理解，学生思维品质的提升，而不必过分纠结学生语言错误。这既是一个实践语言的过程，也是一个高质量语言输出的过程。
因此输入必须是在学习者理解的情况下进行的，必须要引起学习者的兴趣，不必以语法为教学中心，而主要以大量的语言输入来完成。在课堂上，我们可以整合教材内容，借助英文原版小说、多模态文本来丰富拓展教学。这样能够提供更多的语言输入，提高学生的学习兴趣，为二语学习创设和谐的语言环境。
