社会生态学的心理发展观 

1.1社会生态学的简介 

社会生态学（social ecology）：是研究动物和人类的社会组织及社会行为与生态环境之间关系的学科，最早由美国学者R.E.帕克等人于20世纪20年代提出。60年代后，由注重自然生态转变为侧重社会生态，逐渐形成独立学科。 

1.2社会生态系统理论（Social Ecological Systems Theory） 

布郎芬布伦纳(Ｕ.Bronfenbrenner)，美国康奈尔大学教授。1979年出版《人类发展生态学》，提出生态系统论。1989年，发表《生态系统理论》修正自己的部分观点。真实自然的环境是影响儿童青少年发展的主要源泉。生态环境是在不断发展的。创造了儿童发展理论模型。儿童发展是其与生态环境作用的结果。 

布朗芬布伦纳生态环境嵌套模型：微系统 (microsystem)指个体直接接触和产生体验的环境。中间系统 (mesosystem)指两个或多个微系统环境之间的相互联系和彼此作用。外系统 (exosystem)指个体并未直接参与其中，但却对其成长产生影响的那些环境以及这些环境的联系和相互作用。宏系统 (Macrosystem)指个体所处的整个社会的组织、机构和文化、亚文化的背景。时间系统 ( chronosystem )指个体的生活环境及其相应的种种心理特征随时间推移所具有的变化性及其相应的恒定性。 

现代生物学的心理发展观 

现代生物学观点突出强调生物遗传因素对个体发展的作用，其主要思想流派有习性学、社会生物学和行为遗传学。 

2.1 习性学（ecology） 

习性学：是研究动物在其自然环境中的习惯或行为的科学，也称动物行为学。 

现代习性学产生于20世纪30年代，代表人物劳伦兹认为所有的种属的动物都有许多生物决定的特性和行为。这些特性和行为是进化的产物, 而且是适应性的, 有助于生存。印刻现象是在对动物行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 

约翰·鲍尔比的依恋研究认为，把婴儿对照顾者的依恋看作是一种能提高婴儿生存能力的行为。预先决定的行为有助于身体存活和正常发展。 

2.2 社会生物学（sociobiology） 

美国动物学家、研究昆虫社会的著名专家爱德华·威尔逊于1975年撰写了一部巨著《社会生物学：新的综合》。这本书宣布了社会生物学的诞生。 

社会生物学是对一切形成的社会行为的生物学基础的系统研究；他们不同意适应性的行为是那些保证个体生存的行为的习性学观点，认为适应性的行为是那些保证个体基因生存的行为；强调基因与文化的作用。 

基因—文化协同进化理论：威尔逊已经从原来的“基因决定论”转向了注重人类发展中的基因与文化两个方面的因素，并力求探明它们之间的关系。 一方面，文化的发展在某种程度上要受到基因的制约和指导；另一方面，文化发明的压力又影响着基因的生存，且最终改变着遗传纽带的强度和韧力。 

2.3 行为遗传学（genetics of behavior） 

行为遗传学以解释人类复杂行为现象的遗传机制为其研究的根本目标，探讨行为起源、基因对人类行为发展的影响，以及在行为形成过程中，遗传和环境之间的交互作用。 

行为遗传学包括定量遗传学和分子遗传学，定量遗传学包括遗传力、共享环境和非共享环境。定量遗传学是行为遗传学早期的主要研究途径,通过比较双生子和收养研究来寻找遗传和环境影响人类行为的证据。遗传力是指某一特征或某类行为在多大曾程度上是有遗传因素决定的。共享环境指生活在同一家庭的子女在平均水平上所分享的相同环境。非共享环境则指子女在家庭内外获得的独特经验，来源于仅仅被一个子女经历的事情或条件。 

分子遗传学是指运用分子遗传技术去寻找作为对个体差异产生遗传影响的特定基因。人类基因组计划的研究帮助我们确认了个体差异的遗传原因源于DNA排列顺序上的差别。种属内个体之间差异的生物基础研究，强调每一个个体从亲代遗传中继承了一系列不同的基因，这些基因的特定组合就产生了不同的个体的气质、人格和社会行为。

行为遗传学家认为遗传和环境的相互作用促使个体的发展。将遗传和环境间的作用归为3种方式：被动的基因和环境相互作用；唤起的基因和环境相互作用；主动的基因和环境相互作用。

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