皮亚杰简介 

中文名:让·皮亚杰      外文名:Jean Piaget

国  籍:瑞士            出生地:瑞士纳沙特尔

出生日期:1896年8月9日  逝世日期:1980年9月16日

职    业:儿童心理学家、认知心理学家

毕业院校:纳沙特尔大学

主要成就:创立发生认识论，创立日内瓦学派

代表作品:《发生认识论导论》，《生物学与认知》

皮亚杰(J. Piaget，1896-1980)，瑞士儿童心理学家，日内瓦学派创始人，创立了发生认识论，提出了儿童认知发展阶段论。 

他在10岁时就发表了一篇关于雀斑病的论文；15岁决心以生物观点的研究解释人类的知识，以后贯彻始终，专门研究儿童的认知发展；21岁成为全世界有名的研究软体动物的专家；1920年皮亚杰在巴黎比奈实验室，在测试儿童过程中，他发现被试的错误符合于一个连贯的模式，这模式昭示他们的思想可能具有自己的特点。 

皮亚杰的认知的发展理论的主要观点 

2.1皮亚杰的心理发展观 

皮亚杰的心理发展观实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源是动作，既不是先天的成熟，也不是后天的经验；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 

2.2 皮亚杰的心理发展建构说 

心理发展是认知结构不断发展变化的过程；认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界作出反应的组织方式。图式：指动作或活动的结构或组织；同化：指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中；顺应：指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构，以适应环境的需要；平衡：指主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡，平衡通过同化和顺应完成。 

2.3皮亚杰心理发展阶段 

心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各个阶段发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性；前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。具体说来，感知运动阶段 (0-2岁)：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，依次来适应外部环境，进一步探索外部环境。探索世界的主要手段包括手的抓取和吸吮。9—12个月时出现了客体永存性。前运算阶段 (2-6岁、7岁)：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，掌握不好概念的概括性和一般性。出现延迟模仿、象征游戏、思维的不可逆性和自我中心。具体运算阶段 (7-11岁、12岁)：主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。体现为补偿性、可逆性和同一性。形式运算阶段 (11岁、12岁—14岁、15岁)：主要特征是思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。 

2.4皮亚杰道德认知发展理论 

道德认知：个体对社会行为准则和道德的认识 

道德认知发展阶段包括前道德阶段（4-5岁）：不能判断、直接接受行为的结果；他律道德判断阶段（4、5-8、9岁）：道德实在论，指儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配，作出判断时主要依据行为的物质后果；自律道德判断阶段（8、9岁以后）：道德相对论，指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配，作出判断时个人的良心具有了相对的自主权。 

关于皮亚杰理论的几点看法

积累了儿童心理发展的大量资料，反映了儿童心理发展的规律；关于图式和外部影响相互作用的思想，体现了辩证法的观点；强调动作在心理发展中的作用；割裂了动作与现实的关系，表象、概念与知觉的关系，又违反了辨证唯物论；忽视社会环境和教育的作用。