第一节  生物教学评价的概述

生物教学评价是生物教育过程的重要环节，它指引了整个生物教育的方向，是生物教育教学中不可或缺的部分。

一、生物教学评价的含义

教学评价是指按照一定的价值标准，对生物教学的要素、过程和结果进行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。根据这一认识的理解，生物教学评价就是指按照一定的价值标准，对生物教学的要素、过程和结果进行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

二、生物教学评价的功能

生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。 具体来说，生物教学评价具有以下功能:

1、促进学生发展的功能  

评价具有导向、定向作用，评价的标准是学生努力的方向。因此，评价对学生发展方向有直接的影响。

2、诊断和鉴别的功能

对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。因此，通过教育评价，首先可发现教育教学工作的成绩与不足，然后通过对问题产生的原因进行分析，找出症结所在。这样就会为以后改进工作、采取富有成效的措施提供有力的依据。比如，一个地区的教育教学工作搞的不好，通过评价和分析造成这种状况的原因，如经费不足、领导不重视、师资和设备缺乏等等，找出问题的根源，那么进一步的解决措施就比较有的放矢了。

3、激励和强化功能

教育评价要对被评价对象作出价值判断。根据马斯洛需要层次理论，每个人都有实现自身价值的需要。在评价工作中受到表扬与奖励可满足自身高层次自我实现的需要。因此，被评对象为了在评价时得到肯定和认可，就会按照指标评价的要求努力做得更好学习。这样就把竞争机制引入到了工作中，能激发学生学习被评单位每个工作人员的积极性，使其自觉调控自身的行为，做出成绩，以达到指标要求按照评价要求努力。

4、教学的反馈功能  

通过对学生测量和评价、能获得反馈信息、了解教学中出现的问题，例如，通过教学诊断，发现学生在某些知识的学习上有欠缺进而探寻教学方法上的缺陷和不足，以便对症下药，改进教学，提高教学质量。因为评价的反馈具有功能，教师在教学中要及时对学生进行评价，以便了解学生的学习进程，是教学更加有的放矢。

5、教学课程的发展与引导课程的功能  

教学课程的引导功能，主要是指通过制定评价指标和编制测量工具的内容，能引导教学更符合办学方向，使办学思想、教学过程更符合办学规律，使学生的学习内容更趋于合理，。并使学生的学习不断得到强化和提高，换句话说，它可以起到“指挥棒”的作用。

三、生物教学评价的类型  

1、按照评价的目的可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

2、按照教学评价的标准可以分为常模参照评价和标准参照评价。

3、按照评价的对象主体可以分为个体评价和群体评价

4、按照评价的手段可分为定量评价和定性评价。