二、评课

评课是依据教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。听课和评课是同一教研活动的两个不同阶段，其核心在于交流教学经验，切磋教学技艺，提高教学理论水平。所以评课的目的不是为了证明，而是为了改进。

（一）评课的原则

1．实话实说原则

要求评课者以客观公正，实事求是的态度进行评课。评价者要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，将评价的对象定位于课堂教学过程（事件本身），而不是定位于授课者（人），也就是说评课要“对事不对人”，这样评课才有意义。

2．突出重点原则

要求评课者抓住重点，详细分析，观点鲜明，条理清晰，哪些地方具有特色，哪些地方需要改进，让对方感受到评课人的真诚与善意。切忌面面俱到，“胡子眉毛一把抓”。

3．激励性原则

评课时应把提高课堂教学质量作为评课的出发点和归宿，激励性原则就是激励执教者自我反思，树立自信，加快成长。同时通过评课，为执教者和听课教师提供教改信息（信息激励）、教育研究的目标（目标激励）、树立教学典型（榜样激励），激励教师不断提高自己的课堂教学水平。

4．差异性原则

（1）因人而异 体现在两个方面，执教者和授课对象。评课的侧重点因执教者的情况不同体现出差异性，如对于新入职教师，应侧重于教学基本功的完善；而对于教学能力强的教师，侧重于个性和特长，促进个人教学风格的形成。另外评课还要注意到授课对象的差异，一般情况下，教师基于对学情的分析确立课堂教学内容和课堂教学形式，评价者应通过观摩学生在课堂上的表现和课堂教学效果去评价，而不应根据自己或他人的教学经验去评价。

（2）因课而异 针对不同的课型应采用不同的评价标准，如常规型的课可依据课堂评价的基本标准展开评课，观摩课侧重点在发现和总结教学优点方面。

5．艺术性原则

评课要注重谈话的技巧，讲究说话的艺术，做到评议有度。评课者要以帮助者和促进者的身份，以委婉语言指出问题，以诚恳的态度表达意见，以商量的语气提出建议，使执教者和听课人都心悦诚服，乐于接受。

（二）评课的内容

1．评教学态度

教师的教学态度直接影响学生上课的热情和求知欲。教师积极的教学态度主要表现在：态度热情，关爱学生；治学严谨，感染学生；组织和开展教学活动的富有激情；师生情感融洽，课堂气氛轻松；关注学生情感、态度和价值观的教育。

2．评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，正确制订和达成教学目标，是衡量一堂课好坏的主要尺度，也是评课的重要内容。

（1）评教学目标的制订是否全面、具体、适宜：

（2）评教学目标是否达成：

3.评教材处理

教材是课程内容的载体，是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是教师课堂教学的工具，即用教材教，而不是教教材。

教师必须根据课程标准，针对学生的知识基础和认知现状，对教材进行还原、解读和重构，即教材处理，教材处理是教师应该具备的专业技能之一。如何评价教师的教材处理呢？

（1）教材处理是否符合课程标准的内容要求

（2）教材处理是否有利于教学目标的达成

（3）教材处理是否充分考虑学生实际

4.评教学过程

教学过程是教师有目的、有计划地指导学生有效学习的过程，教学目标要体现在教学过程的每个环节，教学目标能否实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。

(1)看教学思路设计

(2)看课堂结构安排  

5.评学生参与度

学生是学习的主体，学习是学生主动构建知识的过程。只有发挥学生的主观能动性，知识技能才能内化，情感体验才能养成。因此评价课堂教学，学生的参与度是重要的指标。主要表现在以下三个方面：

（1）学生的参与面是否广泛；

（2）学生的参与方式是否多样；

（3）学生的参与质量是否良好。

6.评教学方法和手段

教师教学方法和教学手段的选择与运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

(1)选择的灵活性  

(2)应用的多样化

(3)设计的创新性

(4)教学手段的时代性

7.评教学基本功

（1）看板书技能

（2）看教态技能

（3）看语言技能

（4）看操作（演示）技能

（5）看教学组织技能

8.评教学实效性

（1）学生的学习情绪是否高涨；

（2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情感态度与价值观目标达成。

（3）时间是否有效利用，知识掌握是否牢固  课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

课堂小结：本节主要内容。