一、听课

听课是教师或研究者凭借感官及工具，直接地（间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是改进教师课堂教学的有效方法，也是教育教学的研究方法之一。教师通过听课活动，可以丰富自己的教学实践经验，有利于教师转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，促进教师专业发展。

听课技能要求教师具备生物学专业知识和技能，拥有教学理论基础和经验，以及看、听、想、记和谈等听课活动的技术要领，因此听课技能需要培训和学习才能提高。

（一）听课前的准备

1．心理准备

听课者本着“诚心，虚心，专心，细心，公心”的态度， 集中精力听课，认真做好记录。在听课过程中，注意不要干扰学生的学习和教师的授课。

2．明确教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它指导课堂教学活动的开展，又是评价课堂教学的依据，因此听课教师要熟悉生物课程标准的相关内容要求，分析授课教师确立的教学目标是否科学，关注教师的教学活动是否围绕教学目标展开。

3．熟悉教学内容

了解本节课编者的编写意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重、难点，领悟课程标准对本节内容的具体要求。

4. 回忆

回忆自己是否教过这节课，在教学中有什么困惑与问题。通过本节课的观摩自己在哪些方面受到启发和有所收获。

（二）听课的基本方法

听课的基本方法可以概括成以下五个字：听、看、记、想、谈。

1．听

听教学过程。即教师是怎样复习旧知，引入新知，讲授新课，学习指导，怎么评价。听教师如何组织学生讨论问题、进行学法指导的，如何指导学生突出重点、突破难点的。听教师的教学语言，听教师的语言是否科学准确，是否具有启发性等。

2．看

（1）看教师。看教师主导作用的发挥。如教态是否自然亲切，精神是否饱满，板书是否合理，运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙等。（2）看学生。着重看学生的主体作用发挥得如何。 看整个课堂气氛，学生是否情绪饱满，精神振奋。看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何。

3．想

想是指听课者要思考什么？怎么思考？听课者思考的问题主要包括：（1）教师为什么要这样处理教材，换一个角度行不行、好不好。（2）对教师授课成功、不足之处甚至失败要思考其原因，并预测对学生可能产生的相关影响。（3）换位思考，如果我是授课教师，应该怎样上这节课。如果我是学生，能否掌握本节课的内容 。（4）这节课是否反映教师的实际水平，如果不是，影响因素是什么。

4．记

“好记性不如烂笔头”，因此教师听课时要做记录，记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。（1）记听课的日期、节次、班级、学科、执教者姓名、课题、课型；（2）记教学的主要过程，包括教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书设计等；（3）记本节课在教学思想、教学内容处理、教学方法改革等值得思考的要点；（4）记学生在课上的活动情况；（5）记对这堂课的简要分析。

5．谈

谈是听课者与授课教师和学生交谈。请授课教师谈教学设计与心得，请学生谈听课的收获与感受，然后听课老师围绕着教学理念、教学方法和教学效果等谈自己对这节课的看法，谈听课受到的启迪与学到的经验，谈这节课的特色，谈自己的思考与建议。

（三）写听课记录

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。教师特别是年青教师要认真做好听课记录，课后对教学过程进行剖析与思考，积累经验，促进自己的专业成长。