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中学生物学教学论

刘秋月

1 绪论
- 1.1 中学生物学教学论的课程性质和课程目标
- 1.2 生物学教学论的发展历程
- 1.3 生物课程与教学论的基本内容及学习方法
- 1.4 教学课件
- 1.5 推荐阅读
2 中学生物学课程
- 2.1 中学生物学课程的性质和地位
- 2.2 中学生物学课程的价值
  - 2.2.1 推荐阅读
- 2.3 中学生物学课程的设置
  - 2.3.1 推荐阅读
- 2.4 中学生物学课程标准
  - 2.4.1 推荐阅读
- 2.5 中学生物学课程的目标
  - 2.5.1 推荐阅读
- 2.6 中学生物学课程的教学内容和要求
- 2.7 教学课件
- 2.8 科学素养、生物学素养、生物学核心素养
  - 2.8.1 科学的本质
  - 2.8.2 教学课件
- 2.9 我国生物学课程发展（小组展示材料）
- 2.10 国外生物学课程发展（小组展示材料）
3 生物学教育的学习和教学理论
- 3.1 行为主义学习理论
- 3.2 认知主义学习理论
- 3.3 建构主义学习理论
- 3.4 概念转变理论
- 3.5 人本主义理论
4 生物教学目标、教学原则、教学过程
- 4.1 生物教学目标
- 4.2 生物教学原则
  - 4.2.1 推荐视频
- 4.3 生物教学过程
- 4.4 教学课件
- 4.5 推荐阅读——两个中学教师的较量
- 4.6 推荐阅读——教材处理相关文献
5 生物学教学策略
- 5.1 讲授-演示策略
- 5.2 探究式教学策略
  - 5.2.1 探究学习教学策略
- 5.3 跨学科学习的STEM策略
- 5.4 概念图策略
- 5.5 合作学习策略
- 5.6 科学史策略
- 5.7 PBL教学策略
- 5.8 情境创设策略
- 5.9 教学课件
6 生物教学技能
- 6.1 导入技能
  - 6.1.1 教学课件
  - 6.1.2 刘凌云—植物的光合作用
  - 6.1.3 杨易昌—果酒的制作
  - 6.1.4 金瑞娇—细胞中的无机物
  - 6.1.5 董洋宏—细胞膜
  - 6.1.6 于莹莹—植物的激素调节
  - 6.1.7 鞠超—植物的光合作用
  - 6.1.8 张涵—哺乳动物
  - 6.1.9 黄昕--物质跨膜运输方式
  - 6.1.10 李欣雨--基因突变和基因重组
  - 6.1.11 张璐--内环境与稳态
  - 6.1.12 2001班小组展示视频
- 6.2 教学语言技能
  - 6.2.1 教学课件
- 6.3 提问技能
  - 6.3.1 教学课件
- 6.4 讲解技能
  - 6.4.1 教学课件
  - 6.4.2 小组推荐视频
- 6.5 演示技能
  - 6.5.1 教学课件
- 6.6 变化技能
  - 6.6.1 教学课件
- 6.7 强化技能
  - 6.7.1 教学课件
- 6.8 板书技能
  - 6.8.1 教学课件
- 6.9 组织技能
  - 6.9.1 教学课件
- 6.10 结束技能
  - 6.10.1 教学课件
- 6.11 教学课件
- 6.12 教学视频1
- 6.13 教学视频2
- 6.14 教学视频3
- 6.15 韩美凤——细胞的衰老和凋亡
- 6.16 吴飘——生态系统的信息传递
7 中学生物教师的备课、说课、听课、评课
- 7.1 备课
  - 7.1.1 推荐阅读
- 7.2 说课
  - 7.2.1 推荐阅读
- 7.3 上课
- 7.4 听课
- 7.5 评课
- 7.6 教学课件
- 7.7 基因突变推荐视频
- 7.8 细胞的能量“货币”ATP推荐视频
- 7.9 公开课——细胞膜
8 生物教学评价
- 8.1 生物教学评价概述
  - 8.1.1 推荐阅读
- 8.2 学生的学业评价
- 8.3 评价结果统计与分析
- 8.4 生物评价的发展趋势
  - 8.4.1 推荐阅读
- 8.5 教学课件
9 生物教育教学研究
- 9.1 生物教学研究的意义及分类
- 9.2 如何选择研究课题
- 9.3 课题研究的一般过程和步骤
- 9.4 生物教学研究常用的研究方法
- 9.5 教学课件
10 中学生物学教学论
- 10.1 中学生物学课程
  - 10.1.1 中学生物学教学论课程
  - 10.1.2 中学生物学教师
- 10.2 科学的本质与生物学素养
  - 10.2.1 生物科学素养
  - 10.2.2 中学生物学课程目标（上）
  - 10.2.3 中学生物学课程目标（下）
  - 10.2.4 中学生物学教科书
- 10.3 生物学教育有关的学习和教学理论
  - 10.3.1 行为主义学习理论
  - 10.3.2 认知主义学习理论
  - 10.3.3 建构主义学习理论
  - 10.3.4 概念转变理论
  - 10.3.5 人本主义理论
- 10.4 生物学教学中的基本教学技能
  - 10.4.1 导入技能
  - 10.4.2 语言技能
  - 10.4.3 提问技能
  - 10.4.4 讲解技能
  - 10.4.5 变化技能
  - 10.4.6 强化技能
  - 10.4.7 演示技能
  - 10.4.8 板书技能
  - 10.4.9 结束技能
  - 10.4.10 课堂组织技能
  - 10.4.11 说课技能
  - 10.4.12 板画技能
  - 10.4.13 组织讨论技能
  - 10.4.14 评课技能
- 10.5 中学生物学教学策略
  - 10.5.1 概念图教学策略
  - 10.5.2 合作学习教学策略（上）
  - 10.5.3 合作学习教学策略（下）
  - 10.5.4 STEM教学策略
- 10.6 中学生物学实验教学
  - 10.6.1 验证性实验的教学
  - 10.6.2 探究性实验的教学
  - 10.6.3 中学生物学中的实验设计
- 10.7 生物学教师的备课
  - 10.7.1 学习者分析
  - 10.7.2 教材分析的内容和方法（上）
  - 10.7.3 教材分析的内容和方法（下）
  - 10.7.4 不同类型知识的教学设计
  - 10.7.5 教学重难点的设计
  - 10.7.6 教案和学案的设计
- 10.8 教育科学研究
  - 10.8.1 研究方法
  - 10.8.2 研究课题
  - 10.8.3 教研论文
  - 10.8.4 教育案例
  - 10.8.5 教育日志
  - 10.8.6 教育叙事
  - 10.8.7 教学反思
  - 10.8.8 教育随笔
- 10.9 考试与命题研究
  - 10.9.1 “考试”概述
  - 10.9.2 命题基本知识
  - 10.9.3 命题的基本程序
  - 10.9.4 命题双向细目表
  - 10.9.5 客观题与主观题
  - 10.9.6 选择题的编制
  - 10.9.7 主观题的编制
  - 10.9.8 试卷质量分析
  - 10.9.9 题库建设
  - 10.9.10 说题教学
- 10.10 教学教研视频
  - 10.10.1 教学研讨
  - 10.10.2 新课教学
  - 10.10.3 复习教学
  - 10.10.4 实验教学
  - 10.10.5 说课教学
  - 10.10.6 说题教学
  - 10.10.7 微格教学
  - 10.10.8 华文杯比赛
  - 10.10.9 金华杯比赛
- 10.11 核心素养提升
  - 10.11.1 教师核心素养
  - 10.11.2 经典教育影片
  - 10.11.3 心灵成长影片
  - 10.11.4 优秀记录影片
  - 10.11.5 教育读物分享
  - 10.11.6 名师成长轨迹

建构主义学习理论

教学视频
教学课件

教学文档

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