一、课程目标的制定依据

教学是一种目的性和计划性极强的行为，每一项教学活动都要依据课程目标来制定和实施。

课程目标对课程的框架、内容、教学策略、教材、实施和评估等环节都有决定性的作用，是一门课程总体水平的标志之一。

基础教育是国家意志的体现。在20世纪50年代，毛泽东指示“教育要为无产阶级政治服务，要同生产劳动相结合。”

1、制定依据

之一：基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务。

问题设置：基础教育的培养目标？

基础教育的培养目标：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；”逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；”具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成了健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”生物学课程能够，也一定要为实现这些目标做出贡献。

之二：本学科的特点。反映了课程设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解。

二、不同层次的课程目标

国家规定基础教育培养的总目标；学科课程目标及其在不同学段（初中、高中）的目标；课程目标分解成单元或章的目标；以节和以课时为单位的教学目标。

 

教师担负着将宏观目标分解、转化为特定目标、并实现这些目标的任务，因此，教师在这一工作中要注意以下几方面。

1.要在充分理解一、二层次宏观课程目标的基础上，依据高层次目标创造性地拟订可操作、可实现的各层次具体目标。

2.拟订中观目标和具体教学目标时，还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。

3.根据学生特点和可以利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。

三、我国中学生物学课程目标

课程总目标是一种宏观的、较为抽象的表述，代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望和要求，是努力的方向和教师应注意到的不同方面。

1、初中生物课程总目标：掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念；初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力；初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题；初步确定严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘；树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。

2、高中阶段生物学课程总目标：认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。

3、初中生物课程具体目标：

（1）获得生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念；能够应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律，认识生物界的多样性和统一性，认识生物界的发展变化，认识人与自然的关系等，初步形成科学的自然观和世界观；能够应用生命观念分析生活中遇到的一些与生物学相关的实际问题。

（2）尊重事实证据，能够运用比较和分类、归纳和演绎、抽象和概括、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，提出自己的见解；能够对他人的观点进行审视评判、质疑包容；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。

（3）能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。

（4）初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；面对各种媒体上的生物学信息或社会性科学议题，做到不迷信权威，不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘，关注生物科学和生物技术的新进展及其对个人和社会发展的促进作用。

（5） 关注身体内外各种因素对健康的影响，在饮食作息、体育锻炼、疾病预防等方面形成健康生活的态度和行为习惯；能够基于生命观念和科学思维，破除封建迷信，反对伪科学；理解科学、技术、社会、环境的相互关系，参与社会性科学议题的讨论；初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，积极参与环境保护实践，立志成为美丽中国的建设者；主动宣传关于生命安全与健康的观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者。

4、高中生物课程目标

（1）生命观念。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

（2）科学思维。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

（3）科学探究。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力;在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

（4）社会责任。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。