文本内容加工策略

在教学中文本常用于概括观点，描述过程。一门学科的概念、原理、规则等知识基本都是由文本形式呈现，抽象缺乏直观，有的内容比较晦涩难以理解，容易造成学习困难。下图是视频的截图：准确理解这一段内容要能理解呼吸系统、心血管系统、超细颗粒物、炎性效应等概念。

一、直观化策略

教育技术源于直观教学，人们的认知遵循从直观到抽象规律，抽象经验形成离不开直观经验，直观包括实物直观、模型直观和言语直观三个层次，在教学中利用实物和模型展示事物的特点与结构，利用图像和影视讲解呈现抽象的概念和原理。

在教学中直观只是手段，不是目的。抽象逻辑思维能力是人发展的重要条件，直观是理解的一种策略和途径，在学习中要让直观走向抽象，在一定程度上摆脱直观经验的依赖。

直观教学案例：理解DNA合成过程。

类比也是直观化的一种方法，比如把现在流行的“区块链”技术类比为串在一起的锁。

二、强化重点策略

常用的文本内容强化重点方法有以下几种方法。

1、简化内容，提取要点。根据内容表达，提取关键词或标题，通过关键词和标题突出内容主旨，符合人们阅读习惯和认识规律，而且提取内容的关键词，概括标题也是使用其它文本内容加工方法的前提。

2、优化位置。

利用人的视觉特点和平面构图方法，优化文字段落位置和间隙可以引导（影响或改变）用户的视觉注意焦点和顺序。

3、对比：利用大小、颜色、粗细、轻重、虚实、动静等对比强调内容。

大小对比案例：词云。

4、利用划线、边框、箭头等标注方法强化指定的文本内容。

二、结构化策略

提取内容之间联系线索，使用图示展示内容之间的关系，常见的关系包括：层级关系、时间关系、包含关系等，选择相应的结构图，或利用表格、概念图等工具设计展示。

提取结构形成表格，利用表格组织内容。

“双重编码理论：Dual Coding Theory”文本加工案例

双重编码理论认为人脑有两种信息加工通道，后也有人研究得出人脑对信息的双重表征机制，对于“彩虹”这一视觉概念，对于正常视力人来说是具体概念，主要表征在基于感知觉经验的脑区，但对于先天盲人来说，“彩虹”则是抽象概念，主要表征在基于语言经验的脑区。基于这两个研究，毕彦超教授在TICS发表综述文章，正式提出人类知识表征存在两套表征系统。

认知负荷理论文本加工案例

“学习金字塔”模型文本加工理论

利用PPT中的samrtART结构化处理文本