问题解决中媒体的作用：

为什么要在教学中使用媒体，利用信息化教学资源？先看下面的视频。

一位学生的观后感：对鱼牛故事的理解 http://www.etthink.com/thread-15920-1-1.html

媒体是人们交流沟通的工具，也是交流信息的载体，合理的使用媒体及资源能够提高沟通的效率与质量，在教学中可以利用媒体组织、呈现和传递教学信息。

媒体技术是教育技术的核心技术，教师、学生及媒体之间的关系用下图表示更合理。

一般的信息加工过程，如下图所示：

视觉与听觉是人们获取外部信息最主要途径（通道），人对信息的加工编码方式也也有两种：言语和图示。

看下面一个实验，可以尝试做一做，只记忆其中中文词语即可。

多数人在回忆第一组单词时要比第二组单词做得好。

艾伦·派维奥在1971年发表的《图示加工与言语加工》一文中解释了双通道加工原理：

当人们接收到一个具体的直观的信息时，他可以使用言语和图示同时对信息进行加工编码，比如听到一个具体的单词，如树、汽车...就可以同时使用这种编码。

但人们接收到一个抽象的信息时，图示编码会变得困难，人们运用两种编码加工信息比只用一种编码的效果要好，在为学习者提供抽象信息时，同时也要为学习者解决图示编码的困难，能够同时提供言语信息和图示信息，能够同时提供听觉信息和视觉信息。

参考：艾伦·派维奥 双重编码理论 http://www.instructionaldesign.org/theories/dual-coding/

经验之塔理论依据人获取经验的直观-抽象层次不同，对经验（媒体）进行了分类。

同时经验之塔理论也从一定程度上解释了在教学中利用媒体的意义：为学习者提供可替代经验。

从教的视角看，教师的教学设计及对教学内容的加工处理过程，一般遵循的就是自上而下过程，对抽象的经验进行加工，弥补学习者的经验不足。但从学的视角看，学生的学习过程是一个自下而上的过程，在获取相应的经验时，必须要进行归纳、概括、上升到抽象层次。

在经验之塔的理论基础上，还发展出了学习之塔理论，如图所示。