数字化资源一般可以从网络搜索获取。

但在使用网络搜索资源时，可能会遇到以下一些典型问题：

一、搜索手段单一，依赖个人熟悉的搜索引擎、浏览器和自媒体，导致搜索资源不全面，资源质量受限。

解决对策：

1、丰富搜索方法和手段，充分利用不同的搜索引擎、搜索关键词语言和人工智能模型搜索工具。

2、控制搜索范围和类型，更快捷筛选搜索结果

二、搜索结果缺乏甄别

1、充分利用官方网站和权威机构资源

2、追要溯源，深入了解专业资源分布

3、通过资源的引用和评价情况判别资源质量

三、减少重复搜索，创建个人资源库

搜索的三个层次：

第一个层次：网络资源搜索

第二个层次：本地资源搜索

第三个层次：文档内资源搜索

阅读材料：https://mp.weixin.qq.com/s/uEQ4gnUDOogk_GfPennOuw

搜索是为了寻找解决问题的信息或方法，有人认为很简单，也有人经常为找不到需要的资源而苦恼，搜索资源是否太依赖通用搜索和自媒体资源，下面一些策略能否帮助解决自己的问题。

一、限定搜索来源

如果查找中小学的课程教学标准，如中学数学课程教学标准、物理课程教学标准、音乐课程教学标准、体育课程教学标准....搜索的结果是不是大多来自百度文库、doc88一类的资源网站，课程标准是教育技术统一制定的官方文件，直接在教育部网站上搜索，不仅可以获取最新的课程标准，也更容易下载和阅读。

如果知道教育部的网址：moe.gov.cn还可以利用site语法精确控制搜索来源。

关键词 site:moe.gov.cn

如下图在搜索一Yesterday once more歌曲的时候，推荐选择第三个结果，你知道原因吗？

二、选择搜索途径

搜索图片可以在图库搜索，搜索音乐、音频可以到网易云音乐以及喜马拉雅山这样音频资源网站搜索，搜索学术文献选择专业数据库更快捷。

虫部落整理一些资源搜索途径，供参考：https://search.chongbuluo.com/

三、处理搜索结果

养成溯源意识，根据自己的兴趣查找相应资源时，要注意作者和信息来源，要对信息有一定的质疑精神，这样不仅可以帮助更深入了解要了解的主题知识，而且能够发现更专业更优秀的资源。

练习：有人说“教育不是灌输，是点燃”是苏格拉底的一句名言，你会如何处理这个信息，有什么发现？

对于搜索结果中一些优秀的资源，你会如何处理呢？

参考：添加到书签

技术的发展让工具应用越来越简单，越来越智能化，这种变化也让人也越来越依赖技术及工具。

从学习者的需求视角看，我们希望网络资源越来越优秀，越来越开放，越来越容易获取，下面视频中案例所展现的可能就是这种愿望的一种诉求。

但反过来，如果自己是一位老师，在这样的环境下会不会因免费开放的优秀资源倍感压力？有信心为学生提供比网络上更优秀的资源吗？有信息比网络上的课堂更有吸引力吗？做为一名未来的教师要如何做好准备呢？

要做好下面三个转变：

1、学习信息技术应用不要仅仅局限于工具的操作步骤，更要关注内容的加工处理。以百度应用为例，我们经常利用百度搜索，寻找需要的答案，输入关键词，这一点小学生、大学生、专家...操作基本都是一样的，没有什么差别，不一样的是对搜索结果的选择及对搜索结果的加工，对结果的选择与加工更值得倾注时间及精力，更高一点的目标是让自己的内容也可以出现在搜索结果里，从简单应用走向创作。如果需要在一张图片上添加一个标题或其它文字说明，有很多种方法可以实现，有很多种软件工具具有这样的功能，我们要学习及关注的重点是什么呢？是具体的操作过程？是文字的样式排版是否美观？还是标题及文字内容如何更能彰显图片的主题？

有一个“不成熟”的统计：在掌握百度应用之后，使用百度的次数与信息应用能力成反比，应用越多，越容易产生依赖，应用越多，越缺乏独立思考。

2、减少一些重复行为，追寻专业，多了解一些自己专业在信息技术世界中的模样。

人与人之间最大的不同，不在于外貌，不在于品行，而是因为专业为人带来的改变（如果有学心理学的可能说是人格，学生物的可能会说是基因，这里仅从技术对人的影响角度讨论）。

买东西，可以想到淘宝、京东，看电影、听音乐...都很容易找到自己喜欢的应用...但如果想找自己的专业资料呢，比如到哪找小学语文专业相关资料，到哪找小学数学相关资料...是不是每一次想到这个问题时在百度上重复搜索...

如前所术技术不一定是中立的，技术的设计及应用不可避免会为人带来一些负面影响，手机及手机很多应用让人摆脱不了依赖，每一次点击，每一次浏览都会带来更多的推送，一些应用的设计及开发本身带有一种价值取向，如大多数网络投票，已经失去了维护公正与公平的立场，而是让人更容易拉票和刷票，操纵结果。再如基本上每一位大学生都经历过的网络购票，为别人或要求别人为抢“加速”，这些应用维护的也不是“机会公平”的价值观，每天动态、转发、点赞、砍价、刷单、红包...让无数人身陷其中，又乐此不疲...在这样的世界中，每一位人贡献的都是分母，分母越大，实际价值越低，无论学生还是教师，身处这样的环境，真的能够更好的成长和发展吗？

有人说技术让世界变平了，改变了人与世界的联系，改变了人与人之间的关系，在这样的世界里最值得我们尝试做的是什么呢？我们拥有发现更优秀的专业资源机会，却没有意识，挟裹在铺天盖地的信息洪流里，却难觅适合自己的专业资源，如果感到自己在信息世界里每天做的都是重复的事情，那就尝试做一点改变，找一点更专业，更能吸引你的事情来做，对化学感兴趣的人会发现小木虫、对程序设计有兴趣的人会发现csdn、对小学教师感兴趣的你，你会有什么发现呢？

3、主动创建自己的信息化空间

我们无法拒绝技术，也没有权利要求别人拒绝技术，简单的靠某种强制的方法能改变学生的学习行吗？在课堂之外是不是就无能为力了？是不是我们就把我们的职责限制在课堂的的空间之内？

为什么手机上的游戏、朋友圈远比学习内容更吸引学生呢？如何更好引导学生使用媒体资源学习呢？媒体及信息化资源的利用并不只是工具的操作和搜索，教师要能够利用这些条件设计学生参与的教学活动。

一定程度上，教师在信息化环境空间的身份缺失，是导致了学生把更多的时间及精力花在无关的社交媒体及游戏上（有点绝对，但却是事实）的重要原因，如果教师可以在这个空间了多完成一些学习任务及活动，学生就会在游戏或其它方面少一点其它时间，从一定程度到认识到媒体对于学习的重要作用，而不仅仅将其视为一种娱乐工具。很多学生，在网络上找不到自己的老师，自然在这个空间里也无法得到他的老师的指导，这不正是因为教师没有充分认识到利用这些媒体（途径）提供学生需要的资源及学习空间导致的吗？

未来教师不只是利用别人的资源，更要提高自身的媒体资源设计和信息化教学活动组织能力，要有利用新媒体创建自己教学空间的主动意识，那里可能是将来学生学习的主要空间，也是在信息化教学环境下创造自己价值的起点。