第三节 学前儿童家庭教育的理论视野

 

学前儿童家庭教育是一种特殊的社会活动，其中既包含家庭成员之间的相互影响，也包

含社会对家庭的影响。要深入了解这种特殊社会活动的各个方面，就有必要借助多学科的知

识，从不同的角度对学前儿童家庭教育的过程进行分析。

一、从经济学的角度认识学前儿童家庭教育

在家庭生活中，存在资源的优化配置和优化再生的问题。对于怎样的配置才是优化配置，每个家庭、每位父母都有自己的认识。经济是指价值的创造、转化和实现。父母是否愿意花时间教育子女，和父母对教育子女所花费的时间价值的认识也有密切关系。

经济学的原理同样可以用于分析和理解家长在家园合作过程中的行为。

二、从人类学的角度认识学前儿童家庭教育

人类学是从生物和文化的角度对人类进行全面研究的学科体系。人类学关注的问题包括人类如何做出行为，为什么在人类的不同群体之中有着许多变异与差异等。人类学主要研究生物人类学、文化人类学和语言人类学等领域。其中，文化人类学和语言人类学对我们认识学前儿童家庭教育具有较为直接的关系。文化人类学是从文化的角度研究人类各种行为的学科，主要探讨角色关系、亲属关系和仪式等；语言人类学则研究人们在社会交往过程中的语言交流问题。

在进行不同文化背景下家庭教育状况的比较时，我们会发现，在社会流动机会越多的国家或地区，传统的亲属关系或宗族对个体的影响越小。人类的发展过程，具体而言也就是

一个人从一个原生家庭到一个新生家庭的发展、演变过程。人口持续增长，家庭关系不断扩

大，由此构成了人类发展的基本主线。

家庭生活中存在两种基本的代际关系模式：

（一）西方的“接力型”关系模式，

（二）东方的“反哺型”关系模式。

三、从社会学的角度认识学前儿童家庭教育

社会学是一门研究社会事实的学科，可以说，从宏观的社会结构到微观的人际互动，都

属于社会学的研究范畴。

（一）社会学研究流派

1.以孔德、斯宾塞为代表的强调以社会整体为研究对象的社会学流派，

2.以韦伯为代表的侧重以个人及其社会行动作为研究对象的流派。

（二）不同时期的社会家庭关系

1.封建社会家庭关系是父亲通常具有绝对的权威，父母对子女的教育也较多采用专制型的家庭教养方式，父母往往以命令或告诫的方式与子女交流，子女则处于相对服从的地位。

2.现代社会家庭关系是重视夫妻平等和亲子平等的理念。父母在与子女交流的过程中，也要尊重子女的人格和权利。在家庭教育过程中，民主型的家庭教养方式也因此而备受推崇。

（三）不同的社会形态下的家庭教育

1.在相对缺乏社会保障体系的社会形态下，家庭成为人们相互依赖的基本社会单位。因此，在这种社会形态下，父母在养育下一代时，就会有“养儿防老”的思想意识。相应地，为了增强子女今后照料自己的责任感，父母就会特别强调子女孝顺的品质和从小服从父母的观念。

2.而在社会保障体系较为完善的社会，家庭成员之间的“社会保险”功能淡化，家庭成员之间的相互独立性增强，父母在教育子女的过程中给予子女更多的独立空间。除此之外，随着社会的发展，当教育资源日渐丰富和均衡时，父母对子女接受优质教育的焦虑心态会相应降低，在家庭教育中也会更为侧重子女身体素质的提高及品格和思维能力的培养，而不是侧重应对考试的知识学习。

四、从心理学的角度认识学前儿童家庭教育

心理学的研究主要包括心理过程和个性心理两大方面。心理现象及其意义主要通过行为

外显地表现出来。任何一种心理现象都可以从不同的角度进行探讨，因此心理学的研究出现了许多学派。心理学不同学派的理论，为理解和积极、有效地促进个体的社会化提供了借鉴和指引。

心理学对分析和理解学前儿童家庭教育现象的作用，侧重体现在以下三个方面。

（一）对于认识学前儿童的行为发生、发展和变化，美国心理学家华生和斯金纳的行为主义和班杜拉的社会学习理论具有较为直接的借鉴作用。在学前儿童家庭教育过程中，经常涉及对学前儿童行为的培养或矫正。

（二）对于认识个性发展，著名的德裔美国精神分析学家埃里克森提出的人格的心理社会发展理论具有重要的意义。该理论强调了在个体八个不同的发展阶段各自具有独特的心理社会发展任务。

（三）对于儿童认知发展的作用，在儿童认知心理学方面较有影响的理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的发生认识论。皮亚杰的理论强调儿童的认知过程就是对经验的自主建构的过

程。因此，无论是在幼儿园还是在家庭环境中，要尽可能多地让儿童接触外界事物，获得感

知经验，并给予儿童充分的时间和空间，鼓励儿童自主建构，从而丰富对外界事物的认识。