第一节 幼儿园、家庭与社区开展合作共育

 

社区教育作为新型的教育形式，是社会和教育发展到较高阶段的产物，它使教育从封闭

走向开放，是终身学习体系构建的必由之路。在建设学习型社会、实施终身教育的今天，社

区教育已成为当前国际社会教育发展的主要潮流，受到国际社会的广泛关注。

一、社区学前教育的内涵

（一）社区

“社区”一词作为专门概念，是社会学的专用术语。综合国内外关于社区的定义，社区就是特定空间内人们社会生活的共同体。

（二）社区教育

联合国教科文组织又对“社区”及“社区教育”做了如下的补充规定：“社区又是指都市或农村的、被限定在一个区域内的住民，他们同属一个群体，具有共同的思维方式或对某一事物具有共同关心度的人群。而社区教育并不是仅仅指有关社区的教育， 或为了社区发展的教育； 它更重要的是社区的住民对教育拥有的决定权， 以及为创造社区教育而负有的

责任。”

（三）社区学前教育

北京师范大学张燕教授明确提出社区学前教育的概念：“社区学前教育属大教育范畴，其对象不仅仅限于机构中的幼儿，而是社区内从出生至入学前阶段的全体幼儿，甚至包括他

们的家长及社区全体成员。社区学前教育的实质在于社区生活、社会发展与教育的有机结

合。”

二、社区教育的特点

社区教育的特点主要表现在以下五个方面。

（一）教育对象大众化

（二）教育范围地域性

（三）教育形式服务性

（四）教育目的非营利性

（五）教育性质非正规性

三、社区教育资源的利用和开发

资源主要包括如下几种形式：一是物质环境资源，即地理环境和自然景物以及社区设备等方面的资源。二是组织管理资源，即社区内企事业单位、党政机关等机构以及它们的组织管理优势，如社区教育行政部门、社区教育力量的组织管理作用和功能等资源，它们对社区教育产生较大的影响。三是文化资源，即民风习俗、道德风尚、社区传统文化等，社区教育的文化氛围靠它们来营造，是社区教育资源的重要组成部分。四是人力资源，包括企事业人士、社区以及学校的教育工作者、管理者、专家学者、儿童与儿童家长等，他们是社区教育资源的生命载体，是社区教育资源整合、开发的基本力量。

四、利用和开发社区教育资源开展学前儿童教育的原则

（一）安全性原则

（二）趣味性原则

（三）整体性原则

（四）针对性原则

（五）生活性原则

五、社区教育活动设计（举例）