第二节　托幼机构对学前儿童家庭教育的指导

 

一、学前儿童家庭教育指导的内涵

（一）家庭教育指导

 一般是指由家庭外的社会组织及机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

（二）学前儿童家庭教育指导

 指由家庭以外社会机构组织的，以学前儿童家长为主要对象的，以家庭教育为主要内容的指导活动。

（三）学前儿童家庭教育指导的渠道

1.幼托教养机构的指导

2.社区的指导

3.企事业机关的指导

4.大众传媒的指导

家庭教育指导的主要目的 :

   1、提高家长的教育素质

   2、提高家庭教育的质量

   3、促进学前儿童健康成长

（四）学前家庭教育指导的“ 4421”理论框架

4类对象:儿童、家长、指导者和组织管理者

 4类过程:儿童的发展过程、家长的家庭教育过程、指导者对家长进行的家庭教育指导过程和组织管理者对所属范围的家庭教育指导工作进行的组织管理过程。

2种环境:

物质条件和心理氛围

1个背景：

社会大背景

“ 4421 ”理论框架的核心：

 互  动

二、学前儿童家庭教育指导的对象

儿童也是家庭教育指导的对象

不同年龄段儿童的家长

新婚夫妇、孕妇与她们的先生、0-3岁婴幼儿的家长、3-6岁幼儿的家长

不同身份的家长

母亲、父亲、祖辈、非亲监护人、教育保姆等其他不同类型的家长

三、学前儿童家庭教育指导的原则

v (一)双向互动原则

v (二)家长主体原则

v (三)共同成长原则

v (四)分类指导原则

v (五)要求适度原则

四、学前儿童家庭教育指导的形式

       20世纪50－90年代，幼儿家庭教育指导的形式主要有：家庭访问、来园接待、家园联系册以及家长会。在90年代的时候，随着家庭教育指导的法规日趋健全、家庭教育指导的组织逐步建立以及家庭教育指导的培训提高工作，这几种形式的使用频率都已经低于前几个时期。幼儿园开始采用各种多姿多彩的指导形式，如家园信息窗与联系箱、家庭教育学报、班级家庭教育黑板报与墙报等。 进入21世纪的学前儿童家庭教育指导形式会朝着与知识经济的时代相适应、与世界学前教育的发展相适应、与学前教育的一体化相适应这三方面发展。

       21世纪的学前儿童家庭教育指导形式也在跟着时代的发展而发展，常用的学前儿童家庭教育指导形式主要有个别指导、集体性指导两类。个别指导形式包括：访问家庭、在校接待、单独咨询、电话联系、信件来往、家校联系册和电子信箱等；集体性指导形式包括：家长会、讲座与报告会、经验交流会、专题讨论会、教育开放活动、亲子活动等。且充分利用和发挥了家庭教育专业报刊杂志，自编小报，墙报与黑板报和电影、电视、广播、自摄录像、网络查询等大众传媒的宣传普及指导作用。特别是在现代生活中网络的普及，家长和教师可以方便快速的通过网络交流、传递信息。这已经成为最便捷的指导形式了。目前较为流行的家庭教育指导形式是亲子活动。