第三章 学前儿童家庭教育的目的和内容 

第二节 学前儿童家庭教育的任务和内容

一、学前儿童家庭健康教育的任务及要求

（一）学前儿童家庭健康教育的任务

教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展 。

（二）学前儿童家庭健康教育的要求

首先,为幼儿创设良好的家庭生活环境

其次，培养幼儿良好的生活习惯

再次，培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力

最后，注重学前儿童的心理健康

案例分析：都是这件衣服惹的祸

5岁男孩玩滑滑梯，脖子被帽绳勒住窒息去世。据《羊城晚报》11月7日报道，11月5日，广东东莞一家幼儿园里发生一起幼儿死亡事故。出事的是一名5周岁读中班的男童。当天下午5点，男童父亲去幼儿园接孩子。被告知，小孩出事了，在医院里。这名父亲赶到医院后，发现儿子已经没有了呼吸。儿子脖子上有一条被绳子勒过的伤痕。这名父亲当即瘫倒在地。据当地警方初步调查，事发时，这名男童在幼儿园里玩滑滑梯，没有老师看管陪同。男童穿的是一件有帽子的休闲服，帽子的口子上有收紧绳。玩耍中，这根头子上打了结的帽绳被卡在滑梯上，并勒住脖子，造成男童窒息死亡。

该案例对学前儿童家庭健康教育有何启示？

二、学前儿童家庭智育的任务及要求

（一）学前儿童家庭智育的任务

丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。

（二）学前儿童家庭智育的要求

首先，激发孩子的认知兴趣

其次，丰富学前儿童的知识储备

再次，发展孩子的认知能力

最后，培养孩子良好的学习习惯

案例分析：“字母O”引起的官司

美国罗斯女士的女儿在幼儿园上学。某天，女儿放学回家，高兴地告诉罗斯，她认识了字母O。罗斯很恼火，就去状告幼儿园，说幼儿园不应该教女儿认“O”。因为这个“O”也可以看做数字零，也可以看做一个鸡蛋，也可以看做一个圆，教她女孩儿认做字母O，是限制了幼儿的思维。但大家都说罗斯女士是有点不可理喻。都认为她的官司是必输无疑。

法院开庭那天，面对法官和陪审团成员，罗斯女士讲了一个故事——罗斯女士到日本去旅游时，看到一个公园里面有成群的天鹅。她就问公园的管理人员，天鹅为何不飞走。公园管理人员就对罗斯女士说，这些天鹅是不会飞走的。因为在天鹅小的时候，需要比较长的滑翔距离来练习飞翔。而公园的水塘不大，距离不够长，天鹅滑翔距离不够就降落下来了，这里天鹅的起飞能力没有得到锻炼，始终被一个小水塘给限制了。一直到天鹅长大后，飞翔能力只限制于在水塘，无法冲向蓝天。罗斯女士把故事一讲完之后，陪审团成员沉思之后，然后全部支持罗斯女士。法官最后判罗斯女士胜诉。此案判决之后，美国的全国幼儿教育，全部做了很大的调整。

该案例对学前儿童家庭智育有何启示？

三、学前儿童家庭德育的任务及要求

（一）学前儿童家庭德育的任务

发展孩子的社会性，增进孩子的社会认知、激发孩子社会情感，引导孩子的社会行为是学前儿童家庭德育的主要任务。

（二）学前儿童家庭德育的要求：

首先开展爱的教育和感恩教育（爱国主义教育）

其次开展诚实的教育

再次开展文明礼貌教育

最后开展勇敢、乐观品质教育

四、学前儿童家庭审美教育的任务及要求

（一）学前儿童家庭审美教育的任务

学前儿童家庭审美教育的任务是引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。在对孩子进行审美教育的时候，家长尤其要重视让孩子用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去体会美，用自己的双手去创造美。

（二）学前儿童家庭审美教育的要求

首先，感知、欣赏生活中的美。

其次，多带孩子感受自然美。

再次，创造条件让孩子接触艺术美。

最后，应注意避免美育误区。

课堂思考：传统幼儿美术教育中存在的问题

1.传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。儿童在成长中，模仿是他们的天性，如果成人先入为主地教他们画一些模式化的东西，就会使儿童形成定势，儿童学会了这些形象公式，套用在自己的画里，就出现了所有儿童画一个模子的太阳、大雁、花、树……。比如常见少儿园的孩子用一条折线画大雁，他们从老师那值得到一个错误的概念，认为这个符号代表鸟，他们不知道绘画形象来源于生活，他们不懂得通过自己观察发现各种形态特征的鸟长得是不一样的，临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，每个孩子的画没有个性。

2.传统的美术教育忽视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际 如教材内容由简到繁，从成人的眼光看儿童的造型能力发展，认为：物象的形状越简单，儿童越容易掌握和接受，所以教材从简单形到复杂形安排，以体现由浅入深的认识过程，所以教材规定由平面形开始：圆形、方形、三角形、组合形……看来这种安排似乎是符合由浅入深、循序渐进的原则，实际上儿童生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，他们一开始拿笔画画就先会画人。儿童在成长中的思维常常产生掌握世界、了 解世界，并证明世界神奇的冲动，儿童图画常表现了人类发展中各阶段的创造力，他们能把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己特有的方式表现出来。实践证明儿童绘画题材并不存在繁简问题，我通过教学实践了解到，富于变化的复杂形反而易于被儿童接受，如，中学教材中的旅游鞋、自行车、古建筑……，都是儿童写生的好题材。

3.传统美术教育的评估标准，压抑儿童创造力的发展 在传统的美术教育中，只以象不象为评价作业 的标准，忽视了艺术中的多元化表现。（戎安娜：《我国传统儿童美术教育中存在的问题》）

请结合学前儿童家庭美育的任务与要求，你认为学前儿童家庭美术教育应如何开展？