Learning objectives 学习目标

Keys and difficulties 重点、难点

• 重点： 掌握宾语从句的基本形式及用法，正确使用宾语从句描述古代文明相关内容。能在具体语境中准确使用古代文明相关的重点词汇。

• 难点：正确使用宾语从句的引导词。正确分析含有宾语从句的句子结构，理解句子意思。

宾语从句考点：

（1）宾语从句的引导词、语序及时态。

（2）状语从句中连词的选择和时态。

（3）关系代词的基本用法。

Step 1 Warming-up

*Brainstorm：教师围绕丝绸之路提问，问句全部包含宾语从句，教师将相关重点板书，学生抢答。 

Step 2 Presentation

*Read and group.

（1）教师在课件中列举上一环节所用含有宾语从句的复合句以教材语法框中所举例句。学生两人一组，通过观察，归纳出以上句子在结构上的特点。

（2）学生小组活动，分析句子结构，翻译句子，对比并图示中英文表达的不同方式，感知中西方思维差异。每组派一位代表进行分享。

（3）教师点评学生活动，从宾语从句在复合句中充当宾语、由引导词引导及从句须使用陈述语序三个方面，小结宾语从句的结构及用法。

Step 3 Practice

1. Read and underline.

处理教材活动15，学生通过观察分析，识别复合句中的宾语从句，观察宾语从句在句中的位置，理解宾语从句引导词的含义和作用。可分三步：

（1）学生个人活动，阅读给出的六个句子，找到并用下画线标出宾语从句。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

*（3）学生个人活动，圈出宾语从句的引导词。全班活动，头脑风暴，列举常见的宾语从句引导词。（that、which、who、whom、how、when、why、what、if 等。）教师设计表格，要求学生填写表格，小结引导词的含义和用法。

2. Read and complete.

处理教材活动16，学生通过阅读所给的复合句，结合句意内容，选择适当的宾语从句引导词进行填空。可分两步：

（1）个人活动，学生根据句意，用适当的引导词补全句子。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

3. Choose and complete.

处理教材活动17，学生根据对话情境，结合对话内容将所给宾语从句填入对话中，使该对话内容流畅连贯。可分三步：

（1）全班活动，阅读所给语句和对话，理解对话意思。

（2）个人活动，选择合适的宾语从句填入对话相应的空格处。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

Step 4 Practice

1. Choose and complete.

   处理教材活18，学生根据句子内容，选择短语并用其适当形式补全句子。可分三步：

（1）全班活动，教师根据学生情况选择性地复习讲解所给短语，可让学生复述本单元中出现所给短语的句子。

（2）个人活动，学生根据句意选择适当的短语进行填空。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

2. Read and complete.

    处理教材活动19，学生根据短文内容，选择单词并用其适当形式填空。可分两步：

（1）学生个人活动，速读短文，了解大意，选词并用其适当形式填空。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

Step 5 Homework

结合本节课内容，学生每人画出关于宾语从句和本单元重点词汇的思维导图并上传至学习平台，全班分享并评选出Top 5。

Grammar 语法内容

Object Clause 宾语从句是非常重要的一个语法内容，是名词性从句的一种，在主从复合句中充当宾语，一般在谓语动词、介词的后面。

Definition 定义
在复合句中起宾语作用的从句叫宾语从句。宾语是指谓语动作（动词）的承受者，是一种句子成分，同理可知，宾语从句就是一个句子作为另一个句子的宾语。
e.g. We know him. 我们知道他。
     （know的宾语是him）
e.g.  We know that he likes English. 我们知道他喜欢英语。
     （know的宾语是he likes English）

Structure结构
主语+谓语+引导词+宾语从句
识别复合句中的宾语从句，然后观察宾语从句在句中的位置。
Did you know that the Silk Road was neither an actual road nor a single route?
你知道丝绸之路既不是一条真正意义上的道路，也不是一条单一的路线吗？
Could you tell me where the Silk Road exhibition is?
请问丝绸之路展览在哪？
The picture shows how paper was made in ancient China.
图片展示了古代中国是怎样制作纸的。
Usage 用法
引导词起到了抛砖引玉的作用，分为三大类。
1. 引导词that引导陈述句，不用翻译。
e.g. Strong evidence suggests that Greece was introduced to silk products from China in the 6th century BC.
强有力的证据表明，公元前六世纪希腊就从中国引进了丝绸。
e.g. I found that all the tickets for the exhibition had been sold out.
我发现展览的票已经售空。
2. 引导词if / whether引导一般疑问句，翻译为“是否”。
e.g. I wonder whether there are any volunteer guides for the exhibition or not.
我想知道展览会是否有志愿者导游。
e.g. I don’t know if there will be an exhibition in the museum tomorrow.
我不知道明天博物馆是否有展览。
注意：引导词后面的一般疑问句需要变成陈述句语序。
3. 引导词what / why / where...引导特殊疑问句，翻译为“什么”、“为什么”...
e.g. Could you tell me what was used to build the Great Wall?
你能告诉我长城是用什么建造的吗？
e.g. He explained why the Silk Road was so important at that time.
他阐述了丝绸之路在当时为什么如此重要。
注意：引导词后面的特殊疑问句需要变成陈述句语序。
4. 无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都是陈述句的语序，即从句的“主语在前，谓语在后”。
e.g. Could you tell me where we should go? 你们能不能说说我们该去哪?
e.g. I don't know what he wants to buy? 我不知道他想买什么?
e.g. He asked me if  I had read The Travels of Marco Polo.
他问我是否读过《马可波罗游记》。

观看李老师描述开学以来自己的相关变化如：

I have known 35 newstudents.

I have alreadyfinished reading three books since September.

请你研读示例，分辨出所用到的现在完成时的基本句型。随后根据老师的范例，与同伴交流自己入学以来的变化，用思维导图总结梳理自己入学以来的在各个方面的变化。 

（运用现在完成时造句，关联学生个体经验，既是一个语法练习活动，也是一个自我总结与反思活动,以下答案作参考。）