一起长大的玩具

学生阅读课程

目录

  • 1 学习导航
    • 1.1 课程简介
    • 1.2 学习地图
    • 1.3 学习证书
  • 2 第一站:导读环节
    • 2.1 图书介绍
    • 2.2 认识作者
    • 2.3 了解背景
    • 2.4 如何阅读
    • 2.5 全书结构
    • 2.6 带着好奇读
    • 2.7 思考与提问
  • 3 第二站:自读环节
    • 3.1 《一起长大的玩具》| 抽陀螺
    • 3.2 《一起长大的玩具》| 快乐鸡毛
    • 3.3 《一起长大的玩具》| 放河灯的日子
    • 3.4 读一读:篇章朗读
    • 3.5 写一写:笔记摘抄
  • 4 第三站:交流环节
    • 4.1 ​主题1:玩具不同,快乐不变
    • 4.2 思考与交流
    • 4.3 主题2:什么都能玩
    • 4.4 思考与交流
    • 4.5 主题3:快乐的传递
    • 4.6 思考与交流
    • 4.7 学生作品展示
  • 5 第四站:阅读能力测评
    • 5.1 了解阅读能力
    • 5.2 测一测:字词掌握
    • 5.3 测一测:信息提取
    • 5.4 测一测:归纳推理
    • 5.5 测一测:欣赏共情
  • 6 第五站:写作能力提升
    • 6.1 写作提升点拨
    • 6.2 练一练:思维提升
    • 6.3 练一练:真诚表达
  • 7 第六站:走向更多书
    • 7.1 同作家作品阅读
  • 8 学习反思
    • 8.1 学习收获
认识作者

他是谁?

金波,原名王金波。1935年7月31日生于北京,祖籍河北冀县(现冀州市)。中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事,中国音乐文学学会副主席。

主要著作

二十世纪五十年代中期开始文学创作,出版有大量文学著作。已出版诗集《会飞的花朵》《我的雪人》等二十余部;童话集《小树叶童话》《影子人》等,散文集《妈妈的爱》《等你敲门》等,歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》,评论集《追寻小精灵》《幼儿的启蒙文学》,选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及幼儿文学读物等上百种。此外,还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。

重要观点

1、要和儿童心灵相通

要从儿童的实际生活中着重了解、研究、分析他们的思想感情,并通过艺术形象来表现。

2、感情应该附丽于形象

感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的。

3、儿童诗的艺术效果与丰富的想象密切相关

一首好诗,不但要饱和着强烈的感情,而且常常是驰骋着丰富的想象。

4、诗歌的语言,要精炼有音乐美

诗歌在语言的运用上,要做到简约有力,还要求有语言的音乐美。

创作特色

1、童趣与诗意交融

金波的儿童诗营造了童趣与诗意交融的开阔境界,展露意蕴深广的生命意识。

2、独创了属于儿童文学的意象

微小却美好的意象,构成了童诗中清新灵动而丰足的世界。

3、既抒情,也叙事

金波是一个出色的抒情诗人,金波的诗歌也有扎实的叙事能力。

4、丰富的音乐性

金波的作品中,有丰富的音韵美感和节奏美感。

5、“似是而非的真实

诗人通过想象后的新奇化的表达,把读者带入了一种神妙的世界。


参考资料: 

(1)金波《儿童诗的写作》

(2)澎湃新闻《金波儿童诗:似是而非的真实 》,2019年8月4日