1.国内一项研究结果显示，小学生人格测评结构由4个维度11个特质构成：维度一为认真自控，包括认真有恒、自制稳重、攻击反抗三个特质；维度二为智能特征，包括聪慧性、协调能力、自我表现、交际能力四个特质；维度三为情绪性，包括开朗活泼、敏感焦虑两个特质；维度四为亲社会性，包括同情利他、合作尽责两个特质。小学生在大部分人格特质上均具有显著的年龄和性别差异。

 2.进入小学后，小学生能进行评价的对象、内容和范围都进一步扩大，这也使小学生的自我评价能力进一步发展起来，自我评价、自我控制、自我体验都随着年龄的增长从低水平向高水平发展。从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而增强。在三年级末，逐渐养成在学习时的自我控制习惯，同时，儿童自我控制能力的范围不断扩大，质量也日益改善，这表现儿童不仅能发现自己的学习缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点。

 3.在幼儿期，儿童的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为儿童提供了大量的交往机会。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都得到了进一步的发展。同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交往作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。众多因素都会影响教师期望和同伴关系。教师的期望和他们与学生的关系受许多因素的影响：教师自己的态度、儿童的外表、种族、社会阶层、能力和兴趣、教师和儿童的人才、学业和家庭等。此外，对学生的控制程度也影响教师的期望。