儿童心理学的产生与发展 

1.1 儿童心理学产生的背景 

社会的发展，特别是自然主义教育的发展，文艺复兴运动改变了人们的思维方式和价值观念，人文主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，他们一致认为，要尊重人，尊重儿童，对儿童进行教育要依据“儿童的天性”，遵循“自然的法则”；先进科学思想的发展，由于自然科学的发展，人们对事物的认识也随着发生了根本性的变化，如达尔文的生物进化论，使人们开始认识到事物的本质和规律要从事物发展变化上来研究，于是研究动物心理、儿童心理的越来越多，为人们从发展变化的观点研究种系发生、人类发展开辟了广阔的天地，也直接影响着儿童心理学的产生；研究方法的突破，德国的生理学家、实验心理学家普莱尔总结前人研究经验，运用观察、实验、测验等方法对其孩子从出生到3岁研究，较全面系统地阐述了儿童心理发展的特点与趋势。 

1.2 科学儿童心理学的诞生 

德国生理学家、实验心理学家，著名的儿童心理学家普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书，宣告儿童心理学的诞生。普莱尔是科学儿童心理学的创始人。《儿童心理》是一部较为完整的儿童心理学全书，该书包括三个部分:第一部分为感觉发展；第二部分为意志的发展；第三部分为智力发展。 

1.3 儿童心理学的发展与演变 

19世纪末到20世纪初，自普莱尔创立了儿童心理学之日起，欧洲和美国涌现出一批心理学家投入到了儿童心理学的研究。如霍尔采用问卷法、比奈采用测验法对儿童心理进行研究，杜威提出了机能主义和儿童中心说；20世纪初到20世纪中期，儿童心理学派别林立，出现了空前繁荣的局面。如精神分析、行为主义、格式塔心理学、皮亚杰学派等，各家都对当时的儿童心理学产生了极大的影响，那时大学里设置了专门的儿童心理学课程，各种儿童心理学研究中心相继成立；20世纪中期以后，儿童心理学的演变和增新出现逐渐克服片面性、极端性、互相吸收、融合的趋势，如出现新精神分析学派、新行为主义学派等。 

从儿童心理学到发展心理学的转变 

20世纪初，霍尔首次提出老年心理；20世纪20-30年代，精神分析学派的荣格提出了全程心理发展；20世纪30-40年代，何林渥斯的《发展心理学概论》开启了生命全程发展心理学研究的序幕。古迪纳夫也出版了《发展心理学》；1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称。 

发展心理学研究的中国化

3.1 为什么发展心理学要中国化 

各民族不同文化相互吸收、借鉴；各民族文化特质不同；不同文化背景下人的心理发展既有相似性又有差异性。 

3.2 发展心理学中国化的基本途径 

学习：要充分学习消化国外现成的理论、观点。 

选择：在充分涉猎的国外文献资料的基础上，有所选择地吸收其中适合我们的部分。 

中国化：在充分比照，涉猎和吸收的基础上形成中国式的想法与研究，使中国的国情不知不觉中融入我们的研究中，并且总结出我们独有的理论和实践。

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