影视特效做为电影产业中或不可缺的元素之一，为电影的发展做出了巨大的贡献。
电影电视作品中为什么要出现特效?
1 影视作品的内容及片中生物场景有的完全是虚构的，现实中不存在的，比如说怪物，以及特定星球等。既然不存在，但是需要在影视中呈现出来，所以需要这方面的专业人士为创造和解决。
2 现实在可以存在，但是不可能做出某种特定效果，同样也需要特效来解决。比如说，某人从三十层楼跳下来，现实中不可能让演员这么做，这就需要电脑合成。另外就是现实中完全可以呈现，但由于成本太高或效果不好，就必须用特效来解决。比如战争片中常见的飞机爆炸等。
特效由功能来分，大致可分为三类：
1 三维特效。绝大多数有立体透视变化的角色和场景都由三维特效创造。三维特效几乎是整个特效里面技术最难，但也最能解决问题的一环。比如说影片中各种逼真的怪物、2012中淹没全城的洪水、摩天大楼轰然倒塌等。一般制作流程为：模型材质灯光绑定动画渲染。
具体实施的软件：国内以MAYA平台为主，MAX、realflow、huodini、C4D、XSI、LIGHTWAVE等数十种软件为辅。
2 合成特效。合成特效最常见的体现为古装片中的大侠施展轻功在天空飞来飞去。具体实施方法：演员打斗和天空分开拍摄，其中演员打斗部分由演员吊着钢丝在蓝幕或绿幕背景中拍摄，然后在电脑中利用后期软件将蓝幕和钢丝去掉，光留下演员部分再贴到实拍天空前面。这样看起来演员就像在天空中打斗。当然，具体合成比这个复杂得多，很多后期软件也能做出三维特效的部分效果，但只作为辅助，不太可能替代三维软件。
2 常用软件：AE/nuke/fusion为主流，也有部分公司用AE/COMBUSION/SHAKE/flame/smoke等平台。
3 数字绘景和概念设计。数字绘景和概念设计可以理解为绘画。数字绘景：比如说某影片中出现远古城市的全景，涉及到数千幢古民居或宫殿花草树木小桥流水等等，如果要求三维软件做出来，成本将非常大，通常需要多人合作才能完成，但有了数字绘影师，他一个人就可以把这些全部画成一张图。
本课程以计算机领域的影视特效制作为研究对象，是一门实践性很强的课程。是相关专业学生的一门必修课。通过学习，使学生了解影视特效设计的工作流程及其在日常工作、生活中的作用，掌握一些影视特效设计的应用技术，达到能制作简单电视片头和简单影视特效制作的水平。本课程通过对AE CS4软件的学习，使学生掌握该软件知识在实际运用中的技巧。在本课程开设之前，应先修摄影、电视摄像、图形图像处理、非线性编辑等课程。学生应具备一定的图形图像处理能力，在构图和空间透视方面具备一定的知识。通过本课程的学习初步掌握影视特效的工作流程，能够独立完成一个简单片头特效制作，并通过非线性编辑软件将已完成的特效片头、特效片段与整部影片合成，成为一部完整的影片。
教学设计
| 课题名称 | 《影视特效AE1》混合课程设计 | ||||||
| 姓 名 | 张磊 | 工作单位 | 兰州职业技术学院 | ||||
| 专 业 | 广播电视编导 | 授课对象 | 影视多媒体专业 | ||||
| 课程名称 | 影视特效AE1 | 授课课时 | 16 | ||||
| 授课类型 | 讲授实践 | 教 材 | 《AE后期制作》 | ||||
| 教学目标 | 总体目标：本课程的重点是针对职业岗位和专业培养需求引导学生掌握特效合成技术能力,掌握特效合成各项工作的实际流程,同时学习对应各模块的技术原理,以实践教学为主线贯穿课程. | ||||||
| 教学重点 | 通过该课程的学习,使学生掌握After Effects动画创作,剪辑组合和特效制作等编辑操作,并输出可以满足多种领域需要的视频影片。在掌握基本理论知识的基础上,能熟练使用特效合成软件中的各种工具,按创意要求完成合成任务,同时具备分析素材,描述问题,利用资源的能力.熟悉影视后期合成的流程和方法,并最终输出为影视特效成品文件.培养学生的实践操作能力;具有严谨的学风,创新意识和创新精神,科学的求学态度和良好的艺术修养;具有团队合作精神. | ||||||
| 教学难点 | 软件操作难度大，理解不易，学生畏难，照猫画虎，不懂变通，影响实际应用效果。 软件课程操作技巧多，很多都是操作的细节技巧，学生在学习过程中不容易熟练掌握。 | ||||||
| 教学内容 | After Effects软件使用 After Effects动画设计 | ||||||
| 教学策略 | 实践教学设计分为两个层次,第一层侧重解决各技术模块的专项技术,通过教师从企业 项目中分解出的单个镜头的制作,培养学生基本技能;第二层侧重培养学生完成一个完整项目的综合能力,以企业真实案例的企划与实现借以培养学生解决实际项目的能力,并从中了 解企业级项目的开发过程与制作步骤. 第二层通过完整的企业真实性案例再进行一次循环来实现教学目标,通过直接使用企业实际项目训练学生,分析问题应用所学知识技能解决问题的能力,要求学生完成系列项目任务书,将学生的专业知识,专业技能,职业素养三大指标通过实际项目的制作的过程加以固化,最后以作品形式体现最终成果. | ||||||
| 教学环境 与信息化 手段 | 1. 多媒体机房 2. 线上授课与实际授课相结合 | ||||||
| 教学准备 | 1. 设备准备 2. 教学资料准备 | ||||||
| 教 学 过 程 | |||||||
| 环节设计 | 教学内容及教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 信息化手段及作用 | |||
| 影视合成与AE简介 | 影视合成技术简介 AE软件简介 | 学生练习 | 基础概念 | 多媒体授课 | |||
| AE基本操作与遮罩 | 实例讲授 | 学生练习 | 基本操作 | 混合式教学 | |||
| AE基本操作与动画 | 实例讲授 | 学生练习 | 基本操作 | 混合式教学 | |||
| AE基本操作与特效 | 实例讲授 | 学生练习 | 基本操作 | 混合式教学 | |||
| 综合练习 | 实例讲授 | 学生练习 | 举一反三 | 混合式教学 | |||
| 课后反思 | 将概念学习部分移动到线上，利用多种媒体形式如ppt、短视频讲解等呈现，同时利用概念结构图增强概念之间的联系，强调概念间的逻辑关系与主次关系。概念间不同联系越多，逻辑关系与主次关系越清晰，学生越容易记忆与回忆，由此，降低概念数量多给学生带来的学习难度。 | ||||||
