知识目标：了解学前儿童心理健康教育的目标和内容,掌握学前儿童心理健康教育的途径和方法;

技能目标：能够设计并指导学前儿童心理健康教育活动,能够运用所学促进学前儿童心理健康发展;

情感目标：关注学前儿童心理障碍。

案例链接

飞飞是一个聪明的小男孩，是一名中班的插班生。他刚到园所时不愿和教师、同伴交流。每天早晨上幼儿园，飞飞都哭闹不休，拉着奶奶的手不放；对幼儿园的各种活动他也不愿意参与；对教师的提问他也不会积极举手回答；在活动过程中，他和其他小朋友的交往很少，不爱和他人说话。

陈老师和飞飞的家长联系后了解到，飞飞的父母平时工作忙，都是爷爷奶奶带他，老人对孩子比较溺爱，而且飞飞的年龄比班级其他孩子小，在原来幼儿园中和教师、同伴的交流就很少，不能融入班级活动。

了解了飞飞的情况以后，陈老师给飞飞提供了展示自我的机会，如在升旗仪式上让飞飞当护旗手；在活动中鼓励他多回答问题，抓住他的闪光点及时表扬。陈老师在日常生活中还提醒其他幼儿多帮助飞飞，与他一起玩耍。此外，陈老师还请家长多和孩子沟通，及时了解孩子的心理状态，多进行积极的引导，让孩子做一做自己力所能及的事情，在做事中感受到成功，逐步建立自信等。

两个多月以后，飞飞有了明显的改变。他已经能不需要家长哄劝，自觉自愿来幼儿园，并主动和教师、同伴打招呼。他在班级中交到了好朋友，愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事，能主动参与到班级的各项活动中，做事不畏手畏脚，能主动举手回答问题，自信心有了明显提高。