第三节  句义

一、词语的搭配和词义在句义中的实现

 词语搭配

词语的组合又叫词语的搭配。词语组合以后所形成的结构，从能指的角度讲，就是一系列声音的组合；从所指的角度讲，则是词义的组合。可见，词义的组合存在于词语的组合之中，词义的组合必须通过词语的搭配来实现。

（一）词语的搭配要受以下几个方面的限制：

1、词语的搭配要受抽象的语法规则的限制，如一般的抽象语法规则是名词+动词+名词。

比如“张三吃花生”、“李四打电话”

例如，在汉语中，副词“不”可以出现在动词、形容词的前面（如“不美丽”，“不说话”），而不能出现在名词、代词的前面（如“*不学校”，“*不我们”）。英语中，“three”可以与“books”相搭配（如“three books”），却不能与“book”搭配（如“*three book”）。

2、词语搭配要合乎语义规则

如一般的抽象语法规则是名词+动词+名词，但并不是所有的名词、动词都可以往上套用，比如“月亮吃天空”、“苹果爱社会主义”这些虽然符合抽象的语法规则，但不可能结合在一起表达意义，因为它要受现实现象之间的关系的制约。

（1）符合现实的理据

孩子在玩皮球。

蜈蚣对爱丽丝说：“你是谁？”。

（2）词义组合的语义条件还要受到语义系列中其他成员的制约。这主要表现在方言之间。如北京话“吃”的对象只能是固体，但其他地方还可以吃液体、气体等，如吃酒、吃烟。古代汉语的动宾关系：洗足；浴身；澡手。因为在一系列动词中，它们的意义相近但有区别，如果其中一个消失，另外的词就要相应作出改变。

3、词语的搭配要考虑社会的使用习惯，即惯用法。比如“打扫清洁”，按理说清洁了就不要打扫了，但由于说惯了也就习以为常。

4、词语的搭配还涉及词义的各种附加色彩和修辞效果。例如带有贬义的词语一般不用于褒义，常用的口语一般不窜入很庄重的书面中。但是，也存在特殊情况。语言没有永远不变的规则和定论。*一撮知识分子；*一位小偷 

（二）词义在搭配组合中往往会凸显一些语义特征，同时隐去一些语义特征。

例如：在“脸蛋儿冻得像苹果”“苹果绿”“苹果脸”等等的组合中，“苹果”一词凸显的是颜色、形状等特征，而苹果的滋味、营养等特征则是隐去的。

   词义的形成是特殊到一般，词义的组合是一般到特殊。

二、句子的语义结构和人类经验的映像

（一）什么是句子的语义结构？

句子内部各组成成分之间的关系可以从多个层次加以研究，句子具有句法结构，跟句法结构相应的另一个分析层次是语义结构。

语义结构是依据语言成分与人类经验的映像关系得出来的。虽然人类经验古往今来变动不居，但是说每种语言的人们，却把外部世界“场景”千变万化的现象来事件分折为“物体”和“动程”之间的一些有限关系类型。

“物体”具有稳定性、空间性和离散性等特征，在语言中一般由“体词”表达，而“动程”具有可变性、时间性和连续性等特征，在语言中一般由“谓词”表达。场景中的事件可以从“动程”和“物体”之间关系角度加以描述。“动程”与“物体”之间的相互关系可以抽象为有限的若干种类型，在语言上由有限多的“谓词 — 体词”关系类型（一般称作“动 — 名”关系）来表达，这就是句子的语义结构。一般语义结构是以动作行为为中心组织起来的。语义结构中谓词义和体词义之间的搭配规则就是句子的语义规则。

对于句子语义结构的研究，一般要涉及以下三个方面：

（1）位于“谓词 — 体词”语义关系中的名词性成分称之为“语义角色”，它具有高度的抽象性。比如，动作的发出者与动作的承受者就是两种语义角色。

（2）不同的语义角色可能需要具有不同的语义特征的名词来担任，比如不少动作需要发出者是有生命力的（记做[+有生]）。

（3）不同语义角色与句子的句法结构（在汉语中主要体现为“动 — 名”的相互关系）有关联。

（二）动程及其基本分类

1、动作：他开车。/我写字。/我送了小王一支笔。

2、性质/状态：水果很酸。/ 脸红红的。/水结冰了。

3、使动：国庆节火了九寨沟。

     田间活累坏了爷爷。

（三）“物体（语义角色）”的分类，常见的有：

施事 自主性动作、行为的主动发出者，

受事  因施事的动作行为而受到影响的事物。

与事  施事所发动事件的非主动参与者，最常见的是因施事的行为而受益或受损者。

主事  性质、状态可发生非自主变化的主体

致事  事件或变化的引发者

  以上几种基本的语义角色是直接参与“动程”的“物体”的，没有这些语义角色的参与，动程也就不成其为动程。

外围语义角色主要有：

工具：动作、行为所凭借的器具或材料，

方所：动作、行为发生或开始、结束的场  所、方位或范围。

时间：动作、行为、事件发生或开始、结束的时间，延续的时段等。

（四）两对关系（P144）

语义结构与语法结构

关于语义结构，目前比较有影响的有以下几种解释：

1、句法结构中的语法结构关系指句法成分之间的关系，诸如主语与谓语、述语与宾语的关系等等。语义结构关系指的是句法中实词与实词之的语义联系，诸如施事与动作、动作与受事的关系等等。（陆俭明，1980）

2、语法结构即句法结构，语义结构是句法语义结构，二者属于不同的层面。句法结构指的是语言单位组合过程中所形成的相互联系，相互作用的方式，它的形成要受到来自语法和语义两方面规则的制约，这两种制约体现为句法结构的构成成分之间的诸如主谓等句法结构关系和诸如动作与施事等句法语义关系。（范继淹，1981）

3、语义结构的构成成分是语义成分，语义成分的研究应包括体谓、体体、谓谓之间的有述谓关系的语义结构构成成分研究，也包括对有修饰关系的语义结构构成成分的研究。（陈昌来，2003）其后是教材中的说法）句子中的谓语动词和与之相配合的语义角色构成了句子的语义结构，句子的语义结构与语法结构相对独立又互有联系，句子的语义角色与主语、谓语等句法成分也是相对独立又互有关联。

 

语义角色与句法成分关系，例如：

（1）猴子吃了香蕉。（主语：猴子，宾语：香蕉；施事；猴子，受事：香蕉）

（2）香蕉被猴子吃了。（主语：香蕉，宾语：无；施事：猴子，受事：香蕉）

（1）句和（2）句的主语、宾语都不相同，而施事、受事却完全相同，这说 明从语言内符号间关系着眼的句法成分与从人类经验映像着眼的语义角色不是一回事。

 

三 、句法语义范畴

（一）语法意义和语义范畴

1、什么是语法意义？

语法意义通常是指不是由词语、语境、推理产生而是由语法形式产生的意义。

2、什么是语义范畴？

对语法意义进行概括形成的一些主要类型就是语义范畴。

（二）语义范畴的分类

1、狭义的语义范畴（又称作“词法范畴”，或者“语法范畴”）

由词的变化形式表示的语法意义，例如性、数、格、时、体、态、人称。

2、广义的语义范畴（有称作“句法范畴”，或者“句法语义范畴”，或者“语义范畴”）

例如，类别范畴（类的配列）、关系范畴（语序和虚词）、句式语气范畴

3、汉语的语义范畴

时间范畴、空间范畴、数量范畴、

领属范畴、自主范畴、动态范畴、

顺序范畴、持续范畴、趋向范畴、

指示范畴、情态范畴、体貌范畴、

程度范畴等

（三）语义范畴举例分析

1、时间范畴：“时”是与“说话时”挂钩的范畴。时间范畴有哪些？如：

现在、马上、了、着呢、一会儿、天天等。

语言学研究课题：

讨论了三个晚上；讨论到第三个晚上

（“了”表时点，“到”表时段）

从二月到三月；从读书到工作

（注意出现在从X到Y中的，可以是时间词，也可以不是时间词）

 

今天星期一。（主谓结构）

今年春节。（偏正结构）

昨天、今天、明天。（联合结构）

（注意：同样是时间范畴它们组合在一起，可以形成不同的句法结构关系）

2、人称范畴：与说话者挂钩的名词性范畴。

例如

如果我是你，我教他写字。

上句中“我”、“你”、“他”为汉语中的第一、第二、第三人称。

3、语气范畴

（1）什么是语气范畴？

语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴，传达说话者的主观交际互动要求，例如，

陈述语气：表示说话者要告知受话者信息。如： 我明天去北京出差。

疑问语气：表示说话者向受话者询问信息。如： 你周末回家吗？

祈使语气：表示说话者要受话者做或不做某事。如：别开窗，外面噪音很大。

虚拟语气：表示说话者告知受话者相关的想象和不现实的情况。 如：要是周末不下雨， 我们就去野炊。

（1）语气范畴的表达方式

表达方式：常用特定的句型和/或虚词。 例如：

A：疑问语气：

去不去逛街？

谁在外面敲门？

哪个是张老师？

Are you an American?

Which one is yours?

 

B：祈使语气

Go out!

滚！

C：在具体运用中，有时用疑问语气表示祈使。

能把笔记借我看一下吗？

能走快一些吗？

Would you like to go ?

4、情态范畴

情态是体现“说话者对所言的主观看法”的范畴，主要表达“必要性、可能性、必然性”等方面。例如：

（1）小刚上学去了。

（2）小刚一定上学去了。

（3）小刚上学去了吧。

（4）小刚可能上学去了。

（5）我认为小刚上学去了。

上面几个例子分别表达了肯定、很肯定、猜测和不肯定、猜测、主观认为

这5个句子表达的意义中涉及同样的一个事件。但说话者对于句中 描述的事件与真实世界的关系所持的态度却有不同。（1）句采取的是客观 陈述的方式，（2）说话者对事件的真实性确定无疑，而（3）、（4）、（5）三句都增加了说话者的主观态度的表达。

四、句子的真值和句义的蕴涵、预设关系

1、句子的真值是怎么来的？

句子是用来反映人类经验的，它与现实世界是否合拍，或者说，它是否真实反映了现实世界的现象或事件，在语义学上称作“句子真假或句子的真值”。从语言和思维的关系看，词义表达的是“概念”，句义表达的则是说话者对 真实世界中某个现象或事件的“判断”。句子所表达的“判断”是否真实地 反映了现实世界中真实的现象或事件，语义学中看作是“句子真假”或“句子的真值”问题。如果句义所表述的现象或事件在现实世界中真实存在， 则该句为“真”；反之，如果句义所表达的现象或事件在现实世界中并不存在，则该句为“假”。比如“第29届奥运会已经在伦敦举行。”这个句子的真值为“假”，因为实际上第29届奥运会是在北京举行的。例如：

（1）男孩踢足球。

（2）足球踢男孩。

例（1）为真。

注意：语义学关心句子的真值，但不是要把每个句子都拿到真实世界中去检验，而是要发现语义上有联系的句子、短语、词汇的真值是否存在可推导的关系。

2、语义学关于句子真值的研究

语义上有联系的句子、短语、词汇的真值是否存在可推导的关系。由此衍生出语言学的一个重要分支——真值条件语义学，或逻辑语义学、形式语义学。

3、句义之间真值的两种重要关系：

（1）蕴涵

蕴涵：通俗地说，句子真值的蕴涵关系就是，从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。准确地说则是，设有 a、b两个句子，如果：①句子a为真，句子b就一定为真；②句子b为假，句 子a 一定为假；③句子a为假，句子b既可为真也可为假；那么：a句义蕴涵 b句义。比如：

（教材P147）

a句义蕴涵b句义。例如，

a 李明感冒了。

b 李明病了。

a 李明买了苹果。（实际买的是“猕猴桃”）

b 李明买了水果。

蕴涵与词义的上下位关系相关。

理解蕴涵关系的一个口诀

你真我就真，我假你才假，你若自己假，我就耍赖啦！（你包含我）

（2）预  设（什么是预设见教材P148）

通俗地说，如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子 的肯定式为前提，则另一句子是该句的预设。准确的说法是，设有a、b两 个句子，如果：①句子a为真，句子b一定为真；②句子b为假，句子a一定 为假；③句子a为假，句子b也仍然为真；那么，b句义是a句义的预设。

b句义是a句义的预设。

例如，

a 李明的哥哥上大学。（真或假）

b 李明有哥哥。（真）

 

b 李明有哥哥。（假）

a李明的哥哥上大学。（假）

预设关系理解口诀

你真我就真，我假你才假，你假我还真，这样才好耍！（我是你的前提）

在交际过程中“蕴涵”不同于“预设”。“预设”是交际双方共知的背景信息，

“蕴涵”则是话语本身推断出来的判断。