第十六课 个人价值与社会价值
【导】创建话题，感受
导入：播放视频：青年要致力于“中国梦”的实现!
思考：个人价值与社会价值的含义和关系？
【明】明确目标，感应
学习目标：
1.让学生了解个人价值和社会价值的含义
2.掌握个人价值与社会价值的辩证关系
3.理解人生价值在于对社会的奉献
4.引导学生用贡献和索取的关系理解人生价值
5.提高学生对人生价值问题的分析、判断能力
6.培养学生正确的人生观和价值观
7.培养学生热爱平凡岗位、踏实肯干、乐于奉献的核心素养
8.使学生在社会主义建设中实现自身价值
重点内容：
1.个人价值与社会价值的辩证关系
2.用贡献和索取的关系理解人生价值
难点内容：
1.对人生价值问题的分析、判断能力
2.在社会主义建设中实现自身价值
【析】分析案例，感知
步骤1：【知】个人价值与社会价值的含义和关系
个人价值：
是指个体的生活活动对自己的生存和发展所具有的意义。主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。作为一定社会关系中活动的个人，他的人生活动必然包含了对自身存在和发展的意义。个人价值的实现，是人所共有的追求，也是个体进步的动力和表现。
社会价值：
就是个体的人生对社会和他人的存在与发展的意义，是个体人生对社会和他人需要的实现和满足。主要表现为个人通过劳动、创造对社会和他人所作的贡献。可以说，劳动、创造和贡献，是人生社会价值的基本标志。
个人价值与社会价值的辩证关系
人的社会价值和个人价值是不可分割的。个人价值是社会价值的必要前提， 社会价值是个人价值的外在体现。
1、一方面， 社会应尽可能地创造条件， 使人的个人价值得到保证，即为满足个人发展的个性和才能的需要， 提供必要的物质的和精神的条件。个人的个性和才能越发展，其为社会创造的物质和精神财富就越丰富。社会的物质精神财富越丰富， 社会的文明程度就越高， 发展的速度也就越快。
2、另一方面， 个人必须努力对社会尽责， 在实现社会价值的过程中， 实现人的个人价值。没有社会价值， 个人价值也无法实现。一个人完全脱离社会，不为社会做任何奉献， 一味强调社会、 他人对他的尊重， 强调个人的需要的满足， 这是不合理的， 也是不能实现的。
步骤2：【信】个人价值通过实现个人理想而展现
举例：爱因斯坦、毕加索、瓦特等人青少时期的成就
问题思考：
小时候，你曾经想过长大后做什么？！你还坚持着小时候的理想么？！
个人理想与社会理想
个人理想是指处于一定历史条件和社会关系中的个人对自己未来物质生活、精神生活所产生的向往和设想，包括个人的生活理想、职业理想、道德理想。
社会理想是人们对未来美好社会制度的向往和追求。
现阶段我国各族人民的共同理想是什么？
建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。
个人理想的分类
1.生活理想
2.职业理想
3.道德理想
步骤3：【行】个人对社会的责任和贡献
视频分享：习近平主席谈“中国梦！”
个人对社会的责任和贡献！
1.作为新时代的青年，应志存高远、忠于祖国，努力做新时代具有远大理想和坚定信念的爱国者。“志不立，天下无可成之事”。
2.作为新时代的青年，应敢于担当、勇于奋斗，努力做新时代具有责任意识和创新精神的建设者。国家命运与个人前途休戚相关，民族振兴与个体发展紧密相连。
3.作为新时代的青年，应勤奋学习、锤炼身心，努力做新时代具有过硬本领和高尚品格的接班人。青年时期是学习的黄金期，青年要把学习作为首要任务，不仅要学书本上的知识，更要学实践中的知识。
【做】沉浸体验，感悟
【达】坚持正确的价值取向，创造有价值的人生
话题探讨：“个别我与 集体我”
雷锋说：“自己活着，就是为了使别人过得更美好！”可有少数人却认为：“人不为己，天诛地灭。”
思考： 那么人到底为什么活着？我们应该用怎样的尺度来评价和判断人生价值呢？
研学活动
教师：
教师引导学生坚持正确的价值取向，创造有价值的人生。
学生：
小组讨论，得出结论
第1步：
学生讨论“如何持正确的价值取向，创造有价值的人生”
第2步：
学生明确问题，分组讨论并得出结论。
【展】分享收获，感想
学生小组代表有序上台展示对“如何持正确的价值取向，创造有价值的人生”的看法并运用哲学原理说其中的人生启示。
【评】自我评价，感奋
河北经济管理学校《哲学与人生》课程学习评价标准
| 学习内容 | 1.1 认识自我，准确评价 | 评价主体 | 教师/自我/ 家长/同学 |
| 评价内容 | 评价标准 | 分值 | 评价结果 |
| 知识学习 | 能够清晰的明白老师的知识内容，能够自觉记笔记。 | 3 | 3 （ ）2（ ）1（ ） |
| 分析能力 | 能够跟随老师对自己的职业性格开展分析，能够基本准确的判断自己。 | 3 | 3 （ ）2（ ）1（ ） |
| 活动参与 | 能够按照老师的组织积极参与活动并尊重自己真实的感受，努力提升自己的活动能力。 | 2 | 2 （ ）1（ ）0.5（ ） |
| 分享感受 | 能够主动分享自己的感受，能够坦诚与大家交流提升。 | 2 | 2 （ ）1（ ）0.5（ ） |
| 合计 | 10 |
从知识转向生活世界
一、核心素养提升
一、核心素养提升
二、拓展活动实践
附件2：教学视频
附件3：哲学案例
爱因斯坦：15岁的时候就能够做分析几何和微积分习题，16岁时开始集中精力在光学问题上探索提出假如“有人追上光速”的著名遐想。
毕加索：第一次参加画展时年仅15岁，17岁的时候他的画作获得了马德里奖！
瓦特：13岁开始学习几何学,15岁读完了《物理学原理》，17岁开始当学徒工。此后,他真正投入了蒸汽机的研制和发明,一发而不可收。
附件4：知识拓展
附件5：活动记录表
附件6：评价标准
