第十四课 人民群众在创造历史中的地位
【导】创建话题，感受
导入：播放视频：人民至上？
思考：人民群众在创造历史中的地位和作用？
【明】明确目标，感应
学习目标：
1.让学生了解英雄史观、理解人的本质
2.掌握人民群众是历史的创造者
3.理解个人在历史发展中的作用
4.学会从社会关系的总和中去把握个人的本质、社会地位和作用
5.学会科学评价和对待历史人物
6.让学生乐于承担社会责任
7.培养学生热爱劳动人民的真挚情感
8.树立“在平凡中铸就不平凡”的人生态度
重点内容：
1.人民群众是历史的创造者
2.群众观点和群众路线
难点内容：
1.人的本质
2.个人在历史发展中的作用
【析】分析案例，感知
步骤1：【【知】人民群众是历史的创造者
“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标!”
从2012到2022，这十年，“人民至上”成为鲜明的时代强音。把人民群众放在心中最高位置，习近平和中国共产党人初心不改、始终如一。
步骤2：【信】人民群众的重要性
人民群众是社会物质财富的创造者
人民群众是社会精神财富的创造者
人民群众是社会变革的决定力量
步骤3：【行】树立正确的三观
人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。
价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。
为人民服务的人生观是马克思主义世界观的重要组成部分，是以集体主义为核心的无产阶级人生观
1.以实现社会主义并最终实现共产主义为崇高理想
2.以全心全意为人民服务为人生目的
3.以革命乐观主义精神为人生态度
【做】沉浸体验，感悟
【达】树立为人民服务的人生观
研学活动
教师：
教师引导学生树立为人民服务的人生观。
学生：
小组讨论，得出结论
第1步：
学生讨论“如何树立正确的人生观”
第2步：
学生明确问题，分组讨论并得出结论。
【展】分享收获，感想
学生小组代表有序上台展示对“如何树立正确的人生观”的看法并运用哲学原理说其中的人生启示。
【评】自我评价，感奋
河北经济管理学校《哲学与人生》课程学习评价标准
学习内容 | 1.1 认识自我，准确评价 | 评价主体 | 教师/自我/ 家长/同学 |
评价内容 | 评价标准 | 分值 | 评价结果 |
知识学习 | 能够清晰的明白老师的知识内容，能够自觉记笔记。 | 3 | 3 （ ）2（ ）1（ ） |
分析能力 | 能够跟随老师对自己的职业性格开展分析，能够基本准确的判断自己。 | 3 | 3 （ ）2（ ）1（ ） |
活动参与 | 能够按照老师的组织积极参与活动并尊重自己真实的感受，努力提升自己的活动能力。 | 2 | 2 （ ）1（ ）0.5（ ） |
分享感受 | 能够主动分享自己的感受，能够坦诚与大家交流提升。 | 2 | 2 （ ）1（ ）0.5（ ） |
合计 | 10 |
