中学数学教学设计与案例分析

杨红萍

目录

  • 1 绪论
    • 1.1 课程简介
  • 2 数学教育基本理论
    • 2.1 波利亚数学教育理论
    • 2.2 弗赖登塔尔数学教育理论
    • 2.3 斯根普数学教育理论
    • 2.4 M克莱因数学教育理论
    • 2.5 数学建构主义理论
    • 2.6 数学四基教育
  • 3 数学学习理论
    • 3.1 数学学习概述
    • 3.2 数学认知学习的特征
    • 3.3 数学学习中的元认知
    • 3.4 数学知识表征
    • 3.5 数学学习迁移
    • 3.6 数学能力培养
    • 3.7 数学核心素养的培养
  • 4 数学教学设计基本理论
    • 4.1 数学教学基本原则
    • 4.2 数学教学模式与方法
    • 4.3 自主 合作 展示
    • 4.4 数学教学目标设计
    • 4.5 数学教学过程设计
    • 4.6 数学导入设计
    • 4.7 数学教学语言设计
    • 4.8 数学教学提问设计
    • 4.9 数学教学板书设计
    • 4.10 数学教学结课设计
    • 4.11 数学教学评价设计
  • 5 数学概念教学设计与案例分析
    • 5.1 数学概念学习
    • 5.2 概念教学设计
    • 5.3 概念教学设计案例
  • 6 数学命题教学设计与案例分析
    • 6.1 数学命题学习
    • 6.2 命题教学设计
    • 6.3 命题教学设计案例
  • 7 数学解题教学设计与案例分析
    • 7.1 数学问题解决概述
    • 7.2 数学问题解决教学设计
    • 7.3 数学问题解决设计案例
  • 8 数学复习课教学设计与案例分析
    • 8.1 数学复习课的含义及特点
    • 8.2 数学复习课的教学环节
    • 8.3 数学复习课的原则及策略
    • 8.4 数学复习课的设计案例
数学复习课的原则及策略

习语聆听：

“积土而为山，积水而为海。”幸福和美好未来不会自己出现，成功属于勇毅而笃行的人。