目录

  • 1 汉语国际教育是何方神圣?
    • 1.1 学科名称
    • 1.2 学科任务和学科体系
    • 1.3 学科的性质和学科特点
    • 1.4 课后延展
  • 2 汉语国际教育的前世今生
    • 2.1 新中国成立前的汉语教学
    • 2.2 建国后的汉语教学
      • 2.2.1 1950年——2005年
      • 2.2.2 2005年——至今
    • 2.3 国际中文教育面临的新形势和新问题
    • 2.4 课后延展
  • 3 汉语国际教育的语言学基础
    • 3.1 语言的特征与对外汉语教学
    • 3.2 汉语的特点与对外汉语教学
    • 3.3 课后延展
  • 4 汉语国际教育的文化学基础
    • 4.1 对外汉语教学中的文化教学
    • 4.2 对外汉语文化教学的原则和方法
    • 4.3 跨文化交际
    • 4.4 注重当代文化传播
  • 5 语言习得理论
    • 5.1 语言学习和习得
    • 5.2 第一语言习得理论
    • 5.3 课后延展
  • 6 第二语言习得
    • 6.1 第二语言习得过程研究
    • 6.2 学习者的个体因素
    • 6.3 语言学习环境
注重当代文化传播

讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是新时期加强我国国际传播能力建设的重要任务。国际中文教育是国际传播能力建设的重要组成部分,在当前世界格局剧烈变化的国际环境下,我们也应该清醒地认识到我们肩负的历史使命,重新认真思考我们能够做什么,应该怎么做,如何更好地担负起讲好中国故事,传播好中国声音的使命。特别是在当前世界格局剧烈变化的形势下,如何帮助外国学生更好地理解中国,理解当今的中国,理解真实的中国,成为国际中文教育刻不容缓的重要使命。

习近平给北京大学留学生们的回信引发热烈反响——为促进各国人民民心相通发挥积极作用

展示真实、立体、全面的中国,习近平这样谋划国际传播能力建设