小学课程标准与教材研究

王天婵 吴铃 郭晓莹 杨威涛

目录

  • 1 课程概述
    • 1.1 课程概述
  • 2 语文课程标准
    • 2.1 语文课程标准的地位和作用
    • 2.2 我国各时期小学语文课程标准
    • 2.3 语文课程的地位和性质
    • 2.4 语文课程的基本特点
    • 2.5 章节测验
  • 3 识字与写字教学
    • 3.1 识字写字教学意义目标与教材分析
    • 3.2 识字写字教学的内容与方法
      • 3.2.1 识字写字教学的内容与方法（一）
      • 3.2.2 识字写字教学的内容与方法（二）
      • 3.2.3 识字写字教学的内容与方法（三）
    • 3.3 章节测验
  • 4 阅读教学
    • 4.1 阅读教学内容与方法
      • 4.1.1 如何制定教学目标
      • 4.1.2 教学重难点
      • 4.1.3 文本解读与教材解读
      • 4.1.4 文本解读的方法
      • 4.1.5 教学导入设计
      • 4.1.6 阅读教学方法
      • 4.1.7 词语教学方法
      • 4.1.8 如何提问
      • 4.1.9 板书设计
    • 4.2 阅读教学设计
    • 4.3 阅读教学分文体设计
      • 4.3.1 叙事性作品的教学内容
      • 4.3.2 叙事性作品的教学策略
      • 4.3.3 叙事性文本教学设计
      • 4.3.4 写景类记叙文1
      • 4.3.5 写景类记叙文2
      • 4.3.6 教学实训《观潮》
      • 4.3.7 教学实训《乡下人家》
      • 4.3.8 状物类文本教学设计
      • 4.3.9 教学实训《猫》
      • 4.3.10 古诗词的教学内容
      • 4.3.11 古诗词的教学策略
      • 4.3.12 教学示范《乡村四月》
      • 4.3.13 说明性文章的教学内容
      • 4.3.14 说明性文章的教学策略
      • 4.3.15 小学说明文教学设计
      • 4.3.16 童话教学设计
      • 4.3.17 教学实训《巨人的花园》
      • 4.3.18 寓言教学设计
      • 4.3.19 教学示范《扁鹊见蔡桓公》
      • 4.3.20 教学实训《扁鹊见蔡桓公》
    • 4.4 小学语文朗读教学
      • 4.4.1 小学语文朗读教学设计
      • 4.4.2 小学语文朗读教学示范
    • 4.5 打造儿童阅读环境
    • 4.6 阅读与回应
    • 4.7 阅读设计片段实践
    • 4.8 章节测验
  • 5 口语交际教学
    • 5.1 口语交际的教学目标
    • 5.2 口语交际教学的教材分析
      • 5.2.1 口语交际教学的教材分析（一）
      • 5.2.2 口语交际教学的教材分析（二）
    • 5.3 口语交际教学的策略
      • 5.3.1 口语交际教学的策略（一）
      • 5.3.2 口语交际教学的策略（二）
      • 5.3.3 口语交际教学的策略（三）
    • 5.4 口语交际教学设计
      • 5.4.1 口语交际教学设计（一）
      • 5.4.2 口语交际教学设计（二）
    • 5.5 章节测验
  • 6 习作教学
    • 6.1 低年级写话教材分析
    • 6.2 低年级写话教学的方法
    • 6.3 统编版习作教材特点
    • 6.4 习作写前指导
    • 6.5 习作写中和写后指导
    • 6.6 章节测验
  • 7 语文综合性学习的指导
    • 7.1 综合性学习的教材分析
    • 7.2 语文综合性学习的类型
    • 7.3 语文综合性学习的指导方法
    • 7.4 语文综合性学习资源的开发和利用
    • 7.5 语文综合性学习指导的设计
    • 7.6 章节测验
  • 8 新师招考训练
    • 8.1 新教师招考面试常规
    • 8.2 新教师招考面试礼仪与示范
    • 8.3 新教师招考面试模拟
    • 8.4 章节测验
识字写字教学的内容与方法
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