中学生物学课程与教学论-2022年秋-2020级生科

杨柯金、杜敏华

目录

  • 1 中学生物学课程与教学论绪论
    • 1.1 教学大纲
    • 1.2 教学进度
    • 1.3 成绩评定方案
    • 1.4 教师典范-长大后，我就成了你
    • 1.5 课程标准
    • 1.6 教案模板
    • 1.7 说课课件和讲课课件封皮
    • 1.8 说课稿参考-16级薛逸凡同学
    • 1.9 学生典范-教学比赛光荣榜
  • 2 生物学教学中的基本教学技能
    • 2.1 说课技能
    • 2.2 导入技能
    • 2.3 语言技能
    • 2.4 提问技能
    • 2.5 讲解技能
    • 2.6 变化技能
    • 2.7 强化技能
    • 2.8 演示技能
    • 2.9 板书技能
    • 2.10 结束技能
    • 2.11 课堂组织技能
    • 2.12 板画技能
    • 2.13 组织讨论技能
    • 2.14 评课技能
  • 3 中学生物学课程
    • 3.1 中学生物学教学论课程
    • 3.2 中学生物学教师
    • 3.3 中学生物学课程的性质、地位和发展
    • 3.4 国内外科学教育改革
    • 3.5 生物学教师必备书籍和常用资源
  • 4 科学的本质与生物学素养
    • 4.1 科学的本质
    • 4.2 中学生物学课程标准
    • 4.3 生物科学素养
    • 4.4 中学生物学课程目标（上）
    • 4.5 中学生物学课程目标（下）
    • 4.6 中学生物学教科书
  • 5 生物学教育有关的学习和教学理论
    • 5.1 行为主义学习理论
    • 5.2 认知主义学习理论
    • 5.3 建构主义学习理论
    • 5.4 概念转变理论
    • 5.5 人本主义理论
  • 6 中学生物学教学策略
    • 6.1 概念图教学策略
    • 6.2 合作学习教学策略（上）
    • 6.3 合作学习教学策略（下）
    • 6.4 探究学习教学策略
    • 6.5 STEM教学策略
    • 6.6 说题教学
  • 7 中学生物学实验教学
    • 7.1 中学生物学实验教学
    • 7.2 验证性实验的教学
    • 7.3 探究性实验的教学
  • 8 生物学教师的备课
    • 8.1 学习者分析
    • 8.2 教材分析的内容和方法（上）
    • 8.3 教材分析的内容和方法（下）
    • 8.4 不同类型知识的教学设计
    • 8.5 教学重难点的设计
    • 8.6 教案和学案的设计
  • 9 教育科学研究
    • 9.1 研究方法
    • 9.2 研究课题
    • 9.3 教研论文
    • 9.4 教育案例
    • 9.5 教育日志
    • 9.6 教育叙事
    • 9.7 教学反思
    • 9.8 教育随笔
  • 10 考试与命题研究
    • 10.1 “考试”概述
    • 10.2 命题基本知识
    • 10.3 命题的基本程序
    • 10.4 命题双向细目表
    • 10.5 客观题与主观题
    • 10.6 选择题的编制
    • 10.7 主观题的编制
    • 10.8 试卷质量分析
    • 10.9 题库建设
  • 11 核心素养提升
    • 11.1 教师核心素养
    • 11.2 经典教育影片
    • 11.3 心灵成长影片
    • 11.4 优秀记录影片
    • 11.5 教育读物分享
    • 11.6 名师成长轨迹
  • 12 课程教学反馈
    • 12.1 复习参考资料
    • 12.2 模拟考试题
    • 12.3 学习目标达成情况反馈
    • 12.4 课程评价
教案和学案的设计
  • 1
  • 2 生农院教案模板
  • 3 课件和说课皮

  • 教学视频


  • 教学课件

  • 教学文档

主题讨论