概念图教学策略
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杨柯金、杜敏华
目录
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1 中学生物学课程与教学论绪论
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1.1 教学大纲
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1.2 教学进度
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1.3 成绩评定方案
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1.4 教师典范-长大后，我就成了你
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1.5 课程标准
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1.6 教案模板
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1.7 说课课件和讲课课件封皮
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1.8 说课稿参考-16级薛逸凡同学
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1.9 学生典范-教学比赛光荣榜
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2 生物学教学中的基本教学技能
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2.1 说课技能
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2.2 导入技能
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2.3 语言技能
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2.4 提问技能
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2.5 讲解技能
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2.6 变化技能
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2.7 强化技能
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2.8 演示技能
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2.9 板书技能
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2.10 结束技能
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2.11 课堂组织技能
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2.12 板画技能
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2.13 组织讨论技能
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2.14 评课技能
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3 中学生物学课程
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3.1 中学生物学教学论课程
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3.2 中学生物学教师
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3.3 中学生物学课程的性质、地位和发展
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3.4 国内外科学教育改革
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3.5 生物学教师必备书籍和常用资源
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4 科学的本质与生物学素养
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4.1 科学的本质
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4.2 中学生物学课程标准
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4.3 生物科学素养
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4.4 中学生物学课程目标（上）
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4.5 中学生物学课程目标（下）
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4.6 中学生物学教科书
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5 生物学教育有关的学习和教学理论
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5.1 行为主义学习理论
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5.2 认知主义学习理论
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5.3 建构主义学习理论
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5.4 概念转变理论
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5.5 人本主义理论
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6 中学生物学教学策略
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6.1 概念图教学策略
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6.2 合作学习教学策略（上）
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6.3 合作学习教学策略（下）
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6.4 探究学习教学策略
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6.5 STEM教学策略
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6.6 说题教学
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7 中学生物学实验教学
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7.1 中学生物学实验教学
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7.2 验证性实验的教学
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7.3 探究性实验的教学
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8 生物学教师的备课
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8.1 学习者分析
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8.2 教材分析的内容和方法（上）
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8.3 教材分析的内容和方法（下）
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8.4 不同类型知识的教学设计
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8.5 教学重难点的设计
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8.6 教案和学案的设计
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9 教育科学研究
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9.1 研究方法
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9.2 研究课题
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9.3 教研论文
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9.4 教育案例
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9.5 教育日志
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9.6 教育叙事
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9.7 教学反思
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9.8 教育随笔
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10 考试与命题研究
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10.1 “考试”概述
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10.2 命题基本知识
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10.3 命题的基本程序
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10.4 命题双向细目表
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10.5 客观题与主观题
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10.6 选择题的编制
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10.7 主观题的编制
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10.8 试卷质量分析
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10.9 题库建设
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11 核心素养提升
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11.1 教师核心素养
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11.2 经典教育影片
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11.3 心灵成长影片
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11.4 优秀记录影片
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11.5 教育读物分享
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11.6 名师成长轨迹
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12 课程教学反馈
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12.1 复习参考资料
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12.2 模拟考试题
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12.3 学习目标达成情况反馈
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12.4 课程评价
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