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1 教学设计
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2 教学课件
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3 教学视频
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4 教学案例
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5 课程思政
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6 拓展资源
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7 实训项目
3.3旅游纪念文创产品设计路径 | |||||||||||
（一）教案基本信息 | |||||||||||
课程名称 | 文创产品设计 | 教学单元 | 单元三：旅游纪念文创产品设计 | 教学任务 | 第三小节：旅游纪念文创产品设计路径 | ||||||
授课学时 | 6学时 | ||||||||||
所选教材 | 《文化创意产品设计》，南京出版社 | ||||||||||
【教学内容】 | |||||||||||
1. 旅游纪念文创产品设计路径； 2. 旅游纪念文创产品需求特征。 | |||||||||||
【学情分析】 | |||||||||||
知识结构 | 前续知识 | 文化创意产品的设计探索 | |||||||||
后续衔接 | 文化创意产品的材料选择 | ||||||||||
学生情况 | 认知特点 | 为专业课实践部分做基础 | |||||||||
学习风格 | 对文创产品有一定了解，学习较为主动 | ||||||||||
【教学目标】 | |||||||||||
知识目标 | 1.了解旅游纪念文创产品需求特征 2.掌握旅游纪念文创产品设计路径 | ||||||||||
能力目标 | 1. 能结合相关文化知识提高文创产品的审美性 | ||||||||||
素养目标 | 1. 培养学生的职业意识 2. 培养学生的传承意识 | ||||||||||
【重点与难点】 | |||||||||||
重点 | 旅游纪念文创产品设计路径 | ||||||||||
难点 | 旅游纪念文创产品需求特征 | ||||||||||
【课程思政】 | |||||||||||
思政元素 | 1、优秀传统文化的传承与发展 2、文化自觉与文化自信 | ||||||||||
融入路径 | 1、通过项目过程体验为主线进行思政融合，培养学生创新创业意识； 通过对地域文化的自主探究学习，引导学生提升民族文化自信。 | ||||||||||
【教学策略】 | |||||||||||
引导参与式教学策略：针对具体项目，实施双导师指导，促进实践过程的理实融合，提升情境效果，分享课程思政元素、促进学生学习兴趣的提高，增进师生互通效果，强调实践过程性与体验参与度，鼓励学生在深度参与中的创新拓展，提升学生职业素养和自主意识。 | |||||||||||
【教学方法】 | |||||||||||
1、案例分析法：观看教学案例，对典型案例进行研究分析，激起学生主动思考，探索解决问题的方法; 2、任务驱动法：通过给定任务要求，利用学习资源，引导学生进行学习实践，完成自主探索和协作学习； 3、小组讨论法：根据任务要求，按小组进行多人次、多方法比较练习，成员通过讨论分析，找出最适合的设计方法，进行总结评价与展示分享。 | |||||||||||
（二）教学实施过程 | |||||||||||
教学环节 | 教学内容及 时间分配 | 教学活动 | 设计 意图 | ||||||||
教师活动 | 学生活动 | ||||||||||
课 前 预 习 | 调查 研究 | 【任务准备】 1. 学生线上查阅文创产品设计定位的方法； 2. 通过“e学堂”在线课程平台观看过程视频；
| 1.网络平台发布教学任务，检查学生登录平台、领取任务情况，回复学生讨论并整理回答。 | 1.根据教师发布的任务通过教材、网络、公众号等资源查找相关资料； 2.结合资料开拓思路，为实践环节做准备。 | 1.预习：让学生对所学内容有初步认识； 2.练习：激发学习兴趣。 | ||||||
课 中 学 习 | 课程导入 | 【项目导入】 1. 情境创设，通过“e学堂”视频进行文创产品定位的讲解。 | 1. 带领学生文创产品概念发散方法演示； 2. 提出问题：1.文创产品美在哪里？ 3. 根据大家的答案），点评并引入本节内容。 | 1. 跟着教师一起观看文创产品的介绍视频； 2. 回答问题，参与讨论； 3.聆听点评。 | 1. 通过观看演示，让学生产生直观感受； 2. 通过全体学生参与讨论,初步了解文创产品美在哪里。
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新知讲解 | 【讲解分析】 1. 文创产品从概念提出到产品立项的整个过程（20分钟） 【要点、思政导入】 1. 通过知识学习、理解，对文创产品的美学意境进行体验与认知。（10分钟） | 1. 提出问题：旅游纪念文创产品需求特征有哪些。 2. 通过学生回答，分析环节重点难点； 3.互动讨论：植入传统技艺传承、文化自信、工匠精神、环保材料等课程思政元素，与学生讨论无锡文创的文化内涵、精神内核与材料技艺创新。 | 1. 在教师指导下观看视频，领会各个技术节点的制作要领和重点难点； 2. 回答问题，参与讨论，领会课程思政内涵；
| 1.了解文创产品的美学意境，完成知识学习； 2.通过过程分析，引导学生主动思考，培养学生自主学习能力。 3.通过观看文创产品的美学讲解，提高学生分析和总结能力； 4. 针对学生在过程中可能遇见的问题，教师提供解决的途径，学生根据途径自主学习，自主解决问题，以此可以达到“授人以渔”。 | |||||||
知识内化 | 【实践体验】 1.结合教师讲解文创产品的产出环节，学生分组进行课堂练习——“美观度设计”；（40分钟） 2.根据教师优化建议，学生再次进行课堂练习1-“文创产品的美观度设计”。（40分钟） | 1.教师布置分组任务练习，并发布实训指导书，规范提交规范与要求； 2.教师在分组作业过程中进行实时指导；
| 1.根据教师分析讲解敦煌文创产品的美学意境，从中找寻适合自身且符合规范的设计方法； 2.学生思考如何提高文创产品的美观性； 3.学生分组进行文创产品美观性设计。 | 1.通过教师的点评建议和实时指导，加深学生对于设计过程的理解；2.开阔学生进行文创创新的思路，通过分组练习进一步完善学生实践思路。 | |||||||
总结回顾 | 【评定、建议】 1.展示各小组最终作品并进行教师评分、生生互评；（20分钟） 2.总结虚拟实操环节相关知识点。（10分钟） | 1.教师参与作品评析； 2.教师进行课程小结。 | 1.学生展示分组作品，并进行生生互评； 2.总结梳理本环节内容。 | 1.利用分组展示、教师评分和生生评分的组合形式，让学生取长补短，共同学习。 | |||||||
课后提升 | 布置 任务 | 【反思、优化】 1.自主复习本单元重要知识点； 2.布置课外任务-“无锡文创”，在“e学堂”、学习通平台发布并验收。 | 1.在下节课前一天布置预习任务并验收。 | 1.学生自主复习并进行课前预习准备。 | 1.巩固前学并启发后续课程。 | ||||||
教学 拓展 | 【创新拓展】 1.自主进行无锡文创产品的设计。 | 1.教师发布拓展任务并提出注意实训和评价标准。 | 1.学生自主进行练习； 2.学生记录自己在练习过程中的问题。 | 1.强化学习，进一步完善设计。 | |||||||
课后 指导 | 【梳理讨论】 1.教师答疑。 | 1.利用教学平台和QQ、微信等工具开展课后答疑。 | 1.学生提问。 | 1.再次总结梳理知识点，并针对个别问题进行解答指导。 | |||||||
考核建议 | 1.考查学生学习状态，课堂发言积极加分，状态分：20分（1-5分）； 2.考查作业、预习、实操完成情况，完成度分：30分（未完成的酌情扣分）； 3.考查学生知识技能掌握情况，正确分：30分； 4.考查学生笔记记录情况，分值：20分。 | ||||||||||
（三）教学评价 | |||||||||||
充分融合信息技术。采用线上线下相结合的混合评价模式。线上以超星平台自动评分为主，占 60%，通过学生在超星平台观看教学视频情况、参与讨论情况以及参与在线测试情况等，信息化平台自动采集学生课前、课中、课后参与情况，突出过程性考核。 线下评价采用教师评分，以及生生互评、组长评分等形式，占 40%。 以上评价重点在于评价学生完成相关任务过程中的执行情况，完成相关任务效果，小组协作能力，交流沟通能力、自主解决问题能力等。 评价标准：过程性评价 50%（课前 10%+课中 40%）+课后（方案完成度）50%。 | |||||||||||
（四）总结反思 | |||||||||||
【教学效果】 | |||||||||||
1．学生能够按照设计步骤，通过查阅资料、小组讨论、头脑风暴等方法，进行全面整体的制作。 2．分组协作中，学生各司其职，培养了学生的团队合作意识。 3. 增强了学生对传统文创的兴趣度。 | |||||||||||
【特色创新】 | |||||||||||
1.通过文创产品制作过程的融合，实现传统非遗技艺在现在新技术环境下的手段方法创新，激发学生的学习兴趣和参与热情； 2.以丰富的情境导入增强学生的参与体验感； 3.以启发式教学方法引导学生主动思考创新，探究传统技艺的的当代创新。 | |||||||||||
【诊断改进】 | |||||||||||
1.学生的实践与理论结合能力还有待提高，由简到繁的课程设计，循序渐进，让学生更容易理解； 2.短时间的培养不足以让学生突破城市文化的创新与转化问题，可以通过城市文化在线课程资源建设、城市文化微媒体平台的使用以及非物质文化遗产“第二课堂”，发挥课后拓展与社会实践的作用； 3.疫情期间，线上教学的学生缺少锻炼的机会，在疫情结束后要重点加强这部分学生的实训与指导。 | |||||||||||
