5.1 文化类文创产品案例实践与分析

（一）教案基本信息

课程名称

文创产品设计

教学单元

模块五：文化创意产品设计项目案例分析

教学任务

第一小节：文化类文创产品案例实践与分析

授课学时

4学时

所选教材

《文化创意产品设计》，南京出版社

【教学内容】

1. 文化类文创产品文化寓意的体现

2. 文化类文创产品趣味性的实现

【学情分析】

知识结构

前续知识

文创产品的设计路径

后续衔接

无

学生情况

认知特点

为专业课实践部分做基础

学习风格

对文创产品有一定了解，学习较为主动

【教学目标】

知识目标

1.文化类文创产品文化寓意的体现

2.文化类文创产品趣味性的实现

能力目标

1. 能结合相关文化知识提高文创产品的审美性

素养目标

1. 培养学生的职业意识

2. 培养学生的传承意识

【重点与难点】

重点

文化类文创产品文化寓意的体现

难点

文化类文创产品趣味性的实现

【课程思政】

思政元素

1、优秀传统文化的传承与发展

2、文化自觉与文化自信

融入路径

1、通过项目过程体验为主线进行思政融合，培养学生创新创业意识；

通过对地域文化的自主探究学习，引导学生提升民族文化自信。

【教学策略】

引导参与式教学策略：针对具体项目，实施双导师指导，促进实践过程的理实融合，提升情境效果，分享课程思政元素、促进学生学习兴趣的提高，增进师生互通效果，强调实践过程性与体验参与度，鼓励学生在深度参与中的创新拓展，提升学生职业素养和自主意识。

【教学方法】

1、案例分析法：观看教学案例，对典型案例进行研究分析，激起学生主动思考，探索解决问题的方法;

2、任务驱动法：通过给定任务要求，利用学习资源，引导学生进行学习实践，完成自主探索和协作学习；

3、小组讨论法：根据任务要求，按小组进行多人次、多方法比较练习，成员通过讨论分析，找出最适合的设计方法，进行总结评价与展示分享。

（二）教学实施过程

教学环节

教学内容及

时间分配

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

课

前

预

习

调查

研究

【任务准备】

1. 学生线上查阅传统节庆文创产品设计定位的方法；

2. 通过“e学堂”在线课程平台观看过程视频；

1.网络平台发布教学任务，检查学生登录平台、领取任务情况，回复学生讨论并整理回答。

1.根据教师发布的任务通过教材、网络、公众号等资源查找相关资料；

2.结合资料开拓思路，为实践环节做准备。

1.预习：让学生对所学内容有初步认识；

2.练习：激发学习兴趣。

课

中

学

习

课程导入

【项目导入】

1. 情境创设，通过“e学堂”视频进行文创产品设计实例的讲解。

1. 带领学生文化类文创设计发散方法演示；

2. 提出问题：1.文化类文创的优势在哪里？

3. 根据大家的答案），点评并引入本节内容。

1. 跟着教师一起观看文创产品的介绍视频；

2. 回答问题，参与讨论；

3.聆听点评。

1. 通过观看演示，让学生产生直观感受；

2. 通过全体学生参与讨论,初步了解文化类文创的优势。

新知讲解

【讲解分析】

1.文化类文创从概念提出到产品立项的整个过程（20分钟）

【要点、思政导入】

1. 通过知识学习、理解，对文化了文创文创产品的美学意境和文化寓意进行体验与认知。（10分钟）

1. 提出问题：文化类文创的趣味性如何体现。

2. 通过学生回答，分析环节重点难点；

3.互动讨论：植入传统技艺传承、文化自信、工匠精神、环保材料等课程思政元素，与学生讨论无锡文创的文化内涵、精神内核与材料技艺创新。

1. 在教师指导下观看视频，领会各个技术节点的制作要领和重点难点；

2. 回答问题，参与讨论，领会课程思政内涵；

1.了解文创文创产品的美学意境和文化寓意，完成知识学习；

2.通过过程分析，引导学生主动思考，培养学生自主学习能力。

3.通过观看文化类文创案例讲解，提高学生分析和总结能力；

4. 针对学生在过程中可能遇见的问题，教师提供解决的途径，学生根据途径自主学习，自主解决问题，以此可以达到“授人以渔”。

知识内化

【实践体验】

1.结合教师讲解文创产品的产出环节，学生分组进行课堂练习——“文化类文创的文化寓意的提取”；（40分钟）

2.根据教师优化建议，学生再次进行课堂练习“文化类文创的文化寓意的提取”。（40分钟）

1.教师布置分组任务练习，并发布实训指导书，规范提交规范与要求；

2.教师在分组作业过程中进行实时指导；

1.根据教师分析讲解文化类文创产品的文化寓意的提取，从中找寻适合自身且符合规范的设计方法；

2.学生思考如何提高文化类文创的文化寓意的提取；

3.学生分组进行文化类文创的文化寓意的提取，并进行设计图形的转化。

1.通过教师的点评建议和实时指导，加深学生对于设计过程的理解；2.开阔学生进行文创创新的思路，通过分组练习进一步完善学生实践思路。

总结回顾

【评定、建议】

1.展示各小组最终作品并进行教师评分、生生互评；（20分钟）

2.总结虚拟实操环节相关知识点。（10分钟）

1.教师参与作品评析；

2.教师进行课程小结。

1.学生展示分组作品，并进行生生互评；

2.总结梳理本环节内容。

1.利用分组展示、教师评分和生生评分的组合形式，让学生取长补短，共同学习。

课后提升

布置

任务

【反思、优化】

1.自主复习本单元重要知识点；

2.布置课外任务-“文化类文创设计”，在“e学堂”、学习通平台发布并验收。

1.在下节课前一天布置预习任务并验收。

1.学生自主复习并进行课前预习准备。

1.巩固前学并启发后续课程。

教学

拓展

【创新拓展】

1.自主进行运河文化文创产品的设计。

1.教师发布拓展任务并提出注意实训和评价标准。

1.学生自主进行练习；

2.学生记录自己在练习过程中的问题。

1.强化学习，进一步完善设计。

课后

指导

【梳理讨论】

1.教师答疑。

1.利用教学平台和QQ、微信等工具开展课后答疑。

1.学生提问。

1.再次总结梳理知识点，并针对个别问题进行解答指导。

考核建议

1.考查学生学习状态，课堂发言积极加分，状态分：20分（1-5分）；

2.考查作业、预习、实操完成情况，完成度分：30分（未完成的酌情扣分）；

3.考查学生知识技能掌握情况，正确分：30分；

4.考查学生笔记记录情况，分值：20分。

（三）教学评价

充分融合信息技术。采用线上线下相结合的混合评价模式。线上以超星平台自动评分为主，占 60%，通过学生在超星平台观看教学视频情况、参与讨论情况以及参与在线测试情况等，信息化平台自动采集学生课前、课中、课后参与情况，突出过程性考核。

线下评价采用教师评分，以及生生互评、组长评分等形式，占 40%。

以上评价重点在于评价学生完成相关任务过程中的执行情况，完成相关任务效果，小组协作能力，交流沟通能力、自主解决问题能力等。

评价标准：过程性评价 50%（课前 10%+课中 40%）+课后（方案完成度）50%。

（四）总结反思

【教学效果】

1．学生能够按照设计步骤，通过查阅资料、小组讨论、头脑风暴等方法，进行全面整体的制作。

2．分组协作中，学生各司其职，培养了学生的团队合作意识。

3. 增强了学生对传统文创的兴趣度。

【特色创新】

1.通过文创产品制作过程的融合，实现各类文化在现在新技术环境下的手段方法创新，激发学生的学习兴趣和参与热情；

2.以丰富的情境导入增强学生的参与体验感；

3.以启发式教学方法引导学生主动思考创新，探究传统技艺的的当代创新。

【诊断改进】

1.学生的实践与理论结合能力还有待提高，由简到繁的课程设计，循序渐进，让学生更容易理解；

2.短时间的培养不足以让学生突破文化的创新与转化问题，可以通过文化在线课程资源建设、城市文化微媒体平台的使用以及非物质文化遗产“第二课堂”，发挥课后拓展与社会实践的作用；

3.疫情期间，线上教学的学生缺少锻炼的机会，在疫情结束后要重点加强这部分学生的实训与指导。