1.2 文化创意与文化创意产品

（一）教案基本信息

课程名称

文创产品设计

教学单元

单元一：文化创意产品概念及创意路径

教学任务

第二小节：文化创意与文化创意产品

授课学时

4学时

所选教材

《文化创意产品设计》，南京出版社

【教学内容】

1. 讲解文化创意的内涵，并根据案例重点讲解文化创意产品的基本属性与基本类型

2. 收集 20 种不同品类的国内外优秀文创产品，整理成PPT

3. 收集的产品，分析其文化内涵、创意思路与审美价值,撰写调研报告；

4. 分小组进行汇报

【学情分析】

知识结构

前续知识

文化与艺术概念、文化产品与艺术作品概念

后续衔接

文化产品的创意路径等

学生情况

认知特点

作为实践指导的重要理论环节

学习风格

对文化创意设计有一定好奇，学习较为主动

【教学目标】（以下三项中每项至少有≥1条课程思政目标）

知识目标

1.理解文化创意

2.掌握文创产品的基本属性

3.掌握文创产品的基本类型

能力目标

1. 依据文化创意的思路自主进行文化产品设计

2. 依据文创产品的基本属性能够自主进行文创产品的分类及归纳

素养目标

1. 培养学生的文化意识

2. 培养学生的实践能力

【重点与难点】

重点

文化创意的概念及文创产品基本属性

难点

文创产品基本类型

【课程思政】

思政元素

1.历史文化传统在日常生活用品中的体现

2.文化自觉与文化自信

融入路径

1.通过经典案例培养学生创新创业意识；

2.通过对文创产品自主探究学习，引导学生对历史文化传统的认知。

【教学策略】

引导参与式教学策略：针对具体项目，实施双导师指导，促进实践过程的理实融合，提升情境效果，分享课程思政元素、促进学生学习兴趣的提高，增进师生互通效果，强调实践过程性与体验参与度，鼓励学生在深度参与中的创新拓展，提升学生职业素养和自主意识。

【教学方法】

1.案例分析法：观看教学案例，对典型案例进行研究分析，激起学生主动思考，探索解决问题的方法;

2.任务驱动法：通过给定任务要求，利用学习资源，引导学生进行学习实践，完成自主探索和协作学习；

3.小组讨论法：根据任务要求，按小组进行多人次、多方法比较练习，成员通过讨论分析，找出最适合的设计方法，进行总结评价与展示分享。

（二）教学实施过程

教学环节

教学内容及

时间分配

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

课

前

预

习

调查

研究

【任务准备】

1. 学生线上线下查阅优秀文创产品资料；

2. 通过“e学堂”在线课程平台观看课程视频；

1.网络平台发布教学任务，检查学生登录平台、领取任务情况，回复学生讨论并整理回答。

1.根据教师发布的任务通过教材、网络、公众号等资源查找相关资料；

2.结合资料开拓思路，为理论学习做好准备。

1.预习：让学生对所学内容有初步认识；

课

中

学

习

课程导入

【项目导入】

1. 情境创设，通过“e学堂”视频进行文创产品介绍。

1. 带领学生观看视频讲授文化创意的概念；

2. 提出问题：文化创意的方法有那些？

3. 根据大家的答案），点评并引入本节内容。

1. 跟着教师一起观看视频,了解文化创意的概念；

2. 回答问题，参与讨论；

3.聆听点评。

1. 通过观看演示，让学生产生过程直观感受；

2. 通过全体学生参与讨论,初步了解文化创意及文化创意产品。

新知讲解

【讲解分析】

1. 通过故宫口红的案例，对文化创意的两方面进行讲授；（20分钟）

2. 通过图表信息对文创产品的基本属性进行讲解，对文创产品的基本类型进行归纳；（20分钟）

【要点、思政导入】

3. 通过知识学习、理解，对文创产品的种类更直观的认知。（10分钟）

1.列举故宫口红案例并讲授文化创意的方法；

2.提出问题：如何在文创产品中体现文化创意？

3.讲授文创产品基本属性知识点；

4.归纳分析文创产品的类型；

5.通过学生回答，分析重点难点；

6.互动讨论：植入历史文化等课程思政元素与学生讨论文创产品的精神内核。

1. 听教师对案例的分析，掌握文化创意的方法；

2. 根据教师的讲授，主动学习方法；

3. 回答问题，参与讨论，领会课程思政内涵；

1.完成知识学习；

2.通过过程分析，引导学生主动思考，培养学生自主学习能力。

3.重点掌握文创产品的属性及分类；

4. 针对学生在过程中可能遇见的问题，教师提供解决的途径，学生根据途径自主学习，自主解决问题，以此可以达到“授人以渔”。

知识内化

【实践体验】

1.学生进行课堂练习——优秀文创产品案例收集；（40分钟）

2.根据教师讲解，学生对案例进行梳理与讨论。（20分钟）

3.最终撰写分析报告

1.教师布置分组任务，并发布提交规范与要求；

2.教师对学生收集的案例进行实时指导；

3.指导学生进行报告撰写

1.找寻资料与案例；

2.学生思考如何进行案例的整理与归纳；

3.撰写报告

1.通过教师指导，加深学生理解；2.开阔学生学习思维，通过汇报进一步完善学生思路。

总结回顾

【评定、建议】

1.各小组汇报报告并进行教师评分、生生互评；（20分钟）

2.根据各小组分析报告总结课程相关知识点。（10分钟）

1.教师参与作品评析；

2.教师进行课程小结。

1.学生讲解报告，并进行生生互评；

2.总结梳理本环节内容。

1.利用分组展示、教师评分和生生评分的组合形式，让学生取长补短，共同学习。

课后提升

布置

任务

【反思、优化】

1.自主复习本单元重要知识点；

2.布置课外任务-“故宫文创产品创意思路分析”，在“e学堂”、学习通平台发布并验收。

1.在下节课前一天布置预习任务并验收。

1.学生自主复习并进行课前预习准备。

1.巩固前学并启发后续课程。

教学

拓展

【创新拓展】

1.自主进行故宫文创产品审美价值分析。

1.教师发布拓展任务并提出注意实训和评价标准。

1.学生自主进行练习；

2.学生记录自己在练习过程中的问题。

1.强化学习，进一步完善设计。

课后

指导

【梳理讨论】

1.教师答疑。

1.利用教学平台和QQ、微信等工具开展课后答疑。

1.学生提问。

1.再次总结梳理知识点，并针对个别问题进行解答指导。

考核建议

1.考查学生学习状态，课堂发言积极加分，状态分：20分（1-5分）；

2.考查作业、预习、实操完成情况，完成度分：30分（未完成的酌情扣分）；

3.考查学生知识技能掌握情况，正确分：30分；

4.考查学生笔记记录情况，分值：20分。

（三）教学评价

充分融合信息技术。采用线上线下相结合的混合评价模式。线上以超星平台自动评分为主，占 60%，通过学生在超星平台观看教学视频情况、参与讨论情况以及参与在线测试情况等，信息化平台自动采集学生课前、课中、课后参与情况，突出过程性考核。

线下评价采用教师评分，以及生生互评、组长评分等形式，占 40%。

以上评价重点在于评价学生完成相关任务过程中的执行情况，完成相关任务效果，小组协作能力，交流沟通能力、自主解决问题能力等。

评价标准：过程性评价 50%（课前 10%+课中 40%）+课后（方案完成度）50%。

（四）总结反思

【教学效果】

1．学生通过教师的PPT及教师的讲授，理解文化创意，通过经典案例对文创产品的基本属性及基本分类进行全面了解，并掌握文创产品的基本类型。

2．分组讨论合作中，学生各司其职，培养了学生的团队合作意识。

3. 增强了学生分析知识的能力、撰写报告的能力，加强学生的文化自信。

【特色创新】

1.以丰富的情境导入增强学生的参与体验感；

3.以启发式教学方法引导学生主动思考创新，探究历史文化与日常用品的当代创新。

【诊断改进】

1.学生将理论运用于实践的能力有待提高，由简到繁的课程设计，循序渐进，让学生更容易理解；

2.短时间的课程讲授不足以让学生全面了解各类文创产品的创意思路，可以通过后续在线课程资源建设，发挥课后拓展的作用；

3.疫情期间，线上教学的学生缺少锻炼的机会，在疫情结束后要重点加强这部分学生的实训与指导。