科学教育活动是幼儿园教育活动的一个重要方面，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。科学教育活动要做到有效，就是要遵循幼儿园教育活动的特点和规律，努力追求教师有效的教和幼儿有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。
    有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做一个反思型的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，意思是说改变自己是多么不容易。设计和实施好科学教育活动的每一个环节，以使在单位活动时间内达到既定活动目标,完成活动任务,实现幼儿的有效发展。

本章是“学前儿童科学教育活动设计与指导”的总论部分。主要有三个方面的内容。

首先对学前儿童科学教育活动的概念进行了界定。幼儿园科学教育活动是实现幼儿园教育目标的手段，是教师指导下的学前儿童的学习科学的活动，它的形式是多种多样的。教师要充分利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、引导儿童寻找答案。其次分析了学前儿童科学教育活动的结构。学前儿童科学教育活动的结构包括专门的学前儿童科学教育活动和渗透的学前儿童科学教育活动。再次提出了学前儿童科学教育活动过程的特点，就在于它是师生双方活动的过程，是学前儿童重演科学家科学活动的过程，是科学知识教育、科学方法教育、科学精神和态度教育协调统一的过程。最后对学前儿童科学教育活动设计与指导提出了几点要求，包括遵循发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性等。

1、幼儿园科学教育活动设计的要求

2、幼儿园科学教育活动过程的特点

幼儿园科学教育活动过程的特点

1、学习学前儿童科学教育活动的概念时，要理解科学教育活动不仅在于教

师的重要作用，更应该考虑到儿童。要在了解学前儿童科学教育活动涵义的基础上，进一步理解学前儿童科学教育活动的特点。

2、学前儿童科学教育活动的结构，要从教育活动系统的整体来理解，即学

前儿童科学教育活动是学前儿童教育活动系统中的一个子系统，其结构是交织融会在教育活动的整体之中，但有其相对的独立性。同时，要通过实例理解科学教育不仅是通过专门组织的科学教育活动进行，而是可以利用一日活动的各项活动进行。 

3、专门的学前儿童科学教育活动，要把握其是从教师指导的不同程度来划

分的。体现了在学前儿童科学教育中，既要改变以教师为中心的弊病，又要避免以幼儿兴趣为中心、放任自流的缺陷。