一、课程学习目标

1. 知识目标

（1）掌握多电子原子的能级等相关概念；

（2）掌握核外电子的排布原理；

（2）理解元素性质的周期性变化规律。

2. 技能目标

（1）能正确推导出指定元素的核外电子排布；

（2）能够正确判断原子半径、电离能和电负性的周期性变化。

二、课程学习任务

课前任务：完成课前学习任务，包括教材的预习、视频和课件的学习、课前自测题；

课中任务：完成课中学习任务，包括分组任务、课中自测等，能正确推导出指定元素的核外电子排布、判断原子半径、电离能和电负性的周期性变化；

具体任务：

任务一：观看视频，了解原子结构发现的历程；

任务二：观看视频，了解电子云、主层、亚层、能级轨道交错的概念；

任务三：能根据原子序数，在相关原理的基础上，推算出电子核外排布；

任务四：完成习题训练，原子序数，写出其原子核外电子排布式、轨道式，并了解其元素的性质。

课后拓展任务：完成课后拓展资源的学习——世界核药的发展，以及章节测试、课后作业和创新项目等。

原子结构的发现

1803年，英国科学家道尔顿提出“实心球模型”，即原子是极其微小、不可分割的微粒。1897年，英国物理学家汤姆逊发现阴极射线在磁场中发生了偏折，得出“葡萄干面包式”原子结构模型，即正电荷均匀地分布在原子之中，电子则散布在正电荷之中；1911年，英国物理学家卢瑟福在实验中发现，一束α粒子轰击金箔时，大部分α粒子都能顺利穿过金箔，而且不改变原来的方向，但有万分之一的α粒子备反弹回来，好像碰到了坚不可摧的质点而被反弹回来，在此基础上提出了核式结构模型；1913年，丹麦物理学家波尔在普朗克关于黑体辐射量子论和爱因斯坦光子的概念的启发下，提出了波尔原子模型“分层模型”，解决了原子不稳定和原子光谱分立特征这两个问题；1926年，奥地利学者薛定谔在德布罗意关系式的基础上，对电子的运动做了适当的数学处理，提出了电子云模型。

启示:在原子结构的发现历史中，人们通过实验进行了理论层面上的探索，使理论与实验结果相互融合，并建立了原子结构的理论体系，这也是人类认知过程的一个缩影，体现了“实践是检验真理的唯一标准”。