教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。

评价的指标：

教态自然、亲切，语言规范，能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学。

有较强的教育机智

能灵活、正确处理偶发事件，在其中寻找教育契机，使幼儿获得有益的经验

能公正对待幼儿每一幼儿

关心、信任每一位孩子，相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会，尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会，使他们都有成功的体验，都能得到较充分的发展。

对幼儿的提问都能给与有效的、积极的回应。

教师要善于分析幼儿的需要、经验、发展水平，善于寻找幼儿发展的可能性，尽量针对每个幼儿进行指导。

游戏化：以游戏为基本活动

在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导。教师的主导作用还是非常重要的。教师的间接指导作用主要表现为：为幼儿创设发现学习的环境，敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难，启发幼儿寻找克服困难的方法等等。因此，集体教学方式应以引导发现为主要方式。

善于发现和捕捉幼儿的兴趣，通过幼儿直接感兴趣的内容或间接激发的兴趣，引导幼儿主动学习、操作。

各环节要求明确、活动组织有条理

活动各环节的安排应该是清晰的、连贯的；教师对活动时间的控制是弹性的，即教师根据幼儿的愿望、实际状态而设计安排，灵活把握活动时各环节的时间。

设置多个开放性的问题，引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验。

依据教学中的关键点设计问题

据不同层次的幼儿，设计不同层次的问题

提问的语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿误解。

坚持正面教育