第二节  学生的学业评价

学生的学业评价是学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。 因为它是在课业结束后进行的评价所以从目的分类看它属于终结性评价。这种评价多采用定量统计的方法，因此该评价也属于属于定量评价的范畴。本节课我们将要学习其内容包括：学生学业评价的基本过程、生物学客观题的设计、生物学主观题的设计。

一、学生学业评价的基本过程    

1、依据课程标准构建评价指标体系

学生学业评价的标准需要参照生物课程标准。我国新课程标准更加强调尊重学生多样化发展的需求；强调学生学习更贴近社会实际和学生的生活经验，学习内容地反映生物科学和技术的新进展，重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，因此生物课程标准中的主要目标可分为三大维度为知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

 2、确定评价方法   

构建评价指标体系后。应根据评价的实际情况选择相对适合的评价方法进行评价，评价方法大体上分为两类:定性评价和定量评价。      

二、生物学客观题的设计    

当我们所要评价的内容属于知识、技能等客观范畴时我们应采用试卷测验法为主要评价工具的定量评价。例如期中试卷和期末试卷。试卷的主要载体是试题，而试题的命题是一个重要的环节，生物学命题要体现新课程理念,体现创新精神，命题要注重人文关怀,要有利于考生发挥水平。试卷的设计与编制是一项科学性、技术性很强的工                 作,由多个环节,按一定程序,构成一个流程。必须有正确的理论作指导,有科学的技术方法作支持,命题人员的组织与协调显得十分重要。

1、客观题的命题基本要求

命题的范围要有代表性,能覆盖全部或大部分内容，一般要覆盖课本内容的90%以上。命题时要注意选取各章节的重点知识和技能,注意不要选取偏、冷的知识点；难度有一定分布范围，控制难度时还要注意不要出偏题、怪题；文字叙述浅显易懂，而且简单明了，使学生一看就明白，以减少不必要的丢分；各题彼此独立，不能有相互暗示的作用；除去开放性试题外，其他各种试题答案应该具有唯一性，避免对试卷产生干扰，影响评分的公正性；注重考核学生应用基础知识和基本技能解决实际问题的能力；题型应该灵活多样。

2、客观题类型

客观试题的类型有很多种，主要可分为：选择题、填空题、是非题、填图题、简答题、论述题等。

3、试卷的测试和审查

试题命好后,要经过试测和审查,通过审查的试题可以编制试卷。编制试卷应该注意以下事项:

①试卷内容的取样和编排 试题取样要有代表性,覆盖面要大,题量要较多,要以重点知识和重点技能为考核的主要内容。试题排列上,要注意各部分内容比例要适当,相同内容要适当归类,相同题型也要归类,不论大题还是小题都要由易而难,这样才能有利于学生思考。

②试卷难度的控制  控制试卷的难度是控制考试质量的关键。不同的考试试卷用不同方法来控制难度。水平性考试的整张试卷难度应控制在中等以下。控制的方法是通过调节不同难度试题的比例来实现。一般比较容易的试题要占50%,中等难度的试题占30%一35%,比较难的试题只能占15%一20%。这样就能将整张试卷的难度控制在中等以下。选拔性考试,为了达到理想的区分度,以便对考生排队,进行选拔,一般要求绝大部分试题为中等难度,难题的量应极少,因为中等难度的试题区分度最大。选拔性考试的成绩应呈正态分布,其曲线为标准差为1的倒钟形曲线。

③编制试卷指导语  试卷编制好后,要在卷头和各大题的开头设计清晰、明了的指导语,以帮助学生了解考试或测验的目的、答题要求和规定。一般指导语包括以下几个方面:考试或测验的目的;答题的具体要求;各部分试题分数的分配;如果有答错倒扣分或猜题扣分等要求,要作显著的说明;是否开卷,是否允许使用教科书和其他答题工具;答案纸是否与试卷分开。

三、生物学主观题的设计  

主观题评价的内容涉及到情感、态度、价值观等主观范畴。学生发展应该全面，包括知识水平的提高还应该有能力情感和价值观的发展。但情感态度价值观的评价往往一直被忽视，主要的原因是评价测量有很大的困难。情感态度价值观的评价可以用问卷作为评价的工具。问卷评价是评价者把评价的内容分成若干个项目（变量），拟成具体易答的一系列问题，编成标准化问卷，然后发给测评对象。进行测评时可以是同一时间进行测评，也可以将问卷测评的问题作为观察的依据，进行测评。

1、测评的一般过程  测评的一般过程包括设计题目、进行初试和最后真正运用到实际中进行测评。编制问卷初稿时将所要测评的内容与测评对象的实际情况相结合拟定具体问题。问卷初稿编制好后，可进行试测，样本一般为30-50人。

2、学生主观测评问题设计的要求  为了问卷的问题能够客观、公正的测评出学生的情感态度价值观水平。要做到以下几点：

①目的要清楚、不含糊，在一个题目中只准包含一个问题，问题的数量要适当。

②测评问卷的用词必须准确、清楚、通俗易懂，要用常用词汇，使用术语要使测评对象明白，避免使用模糊的、技术性的术语等。

③防止使用导向性问题。这些问题隐含着假设或期望的结果。

④所提问题应是测评对象能够提供信息的问题。要使调查对象读懂题目。在可能的情况下，要用柔和的词语而不是生硬的词语。

⑤简短的题目比冗长复杂些的题目要好，宁可用两个或更多的短一些的题目，而不要用一个详细复杂的题目。

⑥题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排斥性。对有些题目，为避免调查对象做不愿意做的回答，     可以提供一种中立的或中庸的答案，如“没有明确的态度”或“不确定”等。

⑦尽可能避免使用否定性题目或双重否定的题目。

⑧问卷中各问题应尽可能使被调查者感到答题简单、方便，问题的排列要先易后难。先提一般性问题，后提敏感性问题，可以从不同角度提问。

3、测评问题的类型：测评的问题按回答形式分为封闭型和开放型。