备课是教师为顺利完成教学任务并取得预期的教学效果，而在课前所做的一切准备工作。备课是教学工作的重要环节，是上好课的基础和前提，也是教师的重要教学技能之一。教师备课的主要任务是在了解学生现有知识结构和能力发展水平的基础上，结合中学生物学课程标准，认真分析教材的内容、特点和结构，选择适当的教学方法和教学手段，设计合理的课堂结构，制定教学工作计划。

一、备课的意义

“凡事豫则立，不豫则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”《礼记•中庸》这段论述反映在教学上体现了备课对于教学工作和教师的重要性。

首先，备课关系到教学工作的成败，教师备课越充分，教学效果就越好。

其次，教师只有认真充分备课，预见课堂可能出现的问题并提出解决问题的方法，才能对教学做到胸有成竹，保证课堂教学有目的、按计划顺利实施。

再次，教师通过备课也会发现自身不足，比如对某些教学内容把握不够准确，都应在备课时通过查阅资料或向人请教，加以解决。

最后，教师，特别是新入职的教师，在备课环节更需要加倍努力，提高自己的备课技能，养成良好的教学习惯，避免陷于“跲”“ 困” “ 疚”“ 穷”的境地,提高自己的教学自信。

二、备课工作的基本要求

中学生物学教师要全面地完成生物学教学任务，就必须认真学习《课程标准》、钻研教材、了解学生，并在此基础上，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、板书、课时分配等进行周密的筹划，形成生物学教学的文本材料，即教学计划，这样才能保证教学工作条不紊地进行。

教学计划通常包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划，课时教学计划也被称为教学设计或者教案。中学生物教师的备课，主要是制定课时教学计划，基本流程如下：

（一）备目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它既是生物学课程目标和国家教育目的的具体体现，也是学生学习的达标要求，它规定了学生在教学活动结束后应该表现的学业行为。那么在备课中如何制定教学目标呢？

1.教学目标制定的依据

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，是编写教材、实施教学、评估教学质量和考试命题的依据，也是制定教学目标的依据。教学目标不是来源于教材和教师的经验，而是来源于国家的课程标准，而教学的主题、内容和活动都是由教学目标决定的，因此在制定教学目标时，要认真研读课程标准，深刻理解课程标准的总目标和具体目标。

2.教学目标的制定维度

依据课程标准，中学生物学的课程目标应包括知识、能力和情感态度与价值观三个维度，并限定了学生学习过程中知识、能力的获得和情感态度价值观发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度。

3.教学目标的正确表述

正确表述教学目标是实现教学目标的基础和前提，教学目标表述应包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

（二）备内容（教材分析）

备内容也称备教材，教师上课前必须认真钻研教科书，包括研读课程标准、广泛阅读有关的教学参考书，以充分掌握教学内容和必备的专业知识。

教师必须对教材进行提炼、整理和精心策划，使之适应学生的实际情况和需要。（系统论）。从信息论的观点来看，教学内容是以文字信息的形式存储于教材中，在教学信息从教材传输给学生过程中，教师起着中枢调节的作用，又作为媒体起着传递信息的作用。

1.备课标

备课标做好三方面工作：明确中学生物学课程教学目标；搞清生物课程内容的知识结构；挖掘标准体现出的现代教学理念，为进一步开展教学工作提供理论依据。

2.备教材

中学生物学教材是生物学内容的载体，是编写组专家集体心血与经验的结晶。熟练掌握教材中的各个知识点及其相互间的关系，理解编写者的编排意图及阐述问题的思维方式，是上好生物学课的关键因素之一。分析教材应从以下几点入手：教学内容的条理化、教学内容的结构化、教学内容活动化、研究教材的思想性、开发教学资源。

（三）备学生

备学生也即学情分析，指的是要了解分析学生的知识状况、学习能力，以及学生的兴趣和愿望等。著名的心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”所谓备学生，就是准确地诊断学生学习的起始状况，让教学贴近学生，把教学定位在学生的“最近发展区”，这是有效教学设计的基本前提。教师在钻研课程标准和准确理解教材的基础上，也要全面细致地了解学生的情况，具体包括以下几个方面：

1、了解学生原有知识基础。

2、了解学生心理发展水平

3、了解学生的生活环境和班级的学习风格：

（四）备过程

在教学目标确定、教学内容分析和教学对象现状了解的基础上，备过程是规划教学程序，选择合适的教学方法传递教学内容，通过有效策略去达成教学目标的过程。

1.制定教学策略

教学策略是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。是对完成教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略的设计应考虑以下因素：(1)从教学目标出发考虑策略的选择(2)依据学习理论和教学理论，遵循学习和教学规律(3)要符合学习内容(4)符合学习者特点(5)要考虑教师本人的条件(6)要考虑客观条件的制约。

2.合理呈现教学程序

教学程序是指教学的步骤及其内在的逻辑顺序。一个合理的教学顺序，会使学生产生浓厚的学习兴趣，内容由浅入深，由易到难，由现象到本质，学生在流畅的过程中同化和顺应知识任务，能力得到有效的培养，与此同时情感态度与价值观也得到很好的养成。

3.关注学生学习活动

教学过程是教与学的双边活动，其本质是“交往”，因此在“交往”过程中，强调师生间的平等，强调学生的主体与主动是课程理念的基本要求。因此在备过程的过程中，关注学生的活动，将其体现在教学设计中。(1)创设教学情境(2)预设学习时间(3)制定调控措施。

（五）编制教学文本

备课的结果以文本的形式来呈现，也即我们所说的教学计划，主要是学期教学计划和课时教学计划。

1.学年（学期）教学计划

学年或学期教学工作计划是新学期开始之前由教师根据课程计划、课程标准、教材、以往的教学计划、班级和学生情况和学校工作计划的要求等制定的，具体任务是将本学年（期）的教学内容以周为单位进行课时分配，安排教学进度，它是生物学教学工作得以顺利进行的重要保证。具体内容包括授课对象、课程目标、主讲教师、教学进度、实验安排、野外活动、参观活动安排等等。

2.课时教学计划（教案）

课时教学计划也称教案，教案的编制过程是教师熟悉教学内容，明确教学顺序，凸显教师个性，发现教学问题的过程。它对教师驾驭课堂教学，稳定教学心理具有极其重要作用，是教师上课的重要工具。

（1）教案的内容

教案一般包括指导思想和设计思路、教学内容分析、学情分析、教学目标分析、教学方法的选择和媒体的准备、教学过程表和教学流程图、教学评价设计、板书设计、课后教学反思。

①指导思想和设计思路

指导思想指支撑每一课的教学设计和课堂教学的理论基础，包括课程标准的理念，教育学、心理学的理论依据，教育家的观点，以及被教育实践证明了的经验等。这是一个庞大的教育教学理论体系，我们通常在每课时教学设计中选取其中的某一理论或者是某一观点作为教学指导思想。

所谓设计思路，就是对教学流程主要环节的概括，是教师实施教学活动的整体安排。也就是依据教学设计的指导思想，根据教学内容和教学对象，围绕着教学目标开展教学，并最终实现教学目标，实现教学目标是教学设计思路的最终目的。

②教学内容分析

分析教材内容的知识结构，分析获得这一知识所遵循的认识过程和所运用的科学方法，分析发展学生能力的因素。

③学情分析

在教学过程中，坚持以学生的学习为中心，了解学生的原有知识基础、认知水平、学习态度等。

④教学目标分析

指在分析教材和了解学生的基础上，依据课程标准，明确某一学习内容要求的知识、能力、情感态度价值观目标，并能正确表述教学目标。在实现教学目标过程中，还要分析教学过程中的重、难点，生物学教学重点是在教学过程中必须集中力量去学习的关键内容。教学难点是学生理解有困难的内容。教学重点的确立主要依据《标准》的要求和教学内容本身的性质；教学难点的确立主要依据教学内容的实际难度和学生的理解知识的能力和水平。确定教学重点和难点，为合理选择教学策略提供依据。

⑤教学方法的选择和媒体的准备

教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教的方法和学的方法，是执教者引导学生掌握知识技能、获得全面发展而共同活动的方法。教学方法的设计应有利于知识的传播，能力、情感态度价值观等的培养。在教法上，既要考虑如何教给学习者已经概括的社会基本经验，又要考虑教给学习者怎样有效地去获得这些经验的方法。在学法上，既要考虑怎样指导学习者去获得已有知识和经验，又要考虑如何指导学习者如何建构和更新自身的知识结构，不断控制自己的学习状况。教学方法离不开教学媒体的配合，媒体的使用必须贯穿于一定的教学方法，二者相辅相成。媒体是传递教学信息的工具，直接沟通教与学的双边活动。媒体涵义广泛，包括语言、文字、粉笔、黑板等传统媒体，也包括现代电子媒体等。选择适合课堂教学的媒体，是执教者在备课过程中应该考虑的重要教学因素。（钟启泉等，2009）

⑥教学过程表和教学流程图

教学过程表和教学流程图是教学过程的呈现方式，就是用表格或者流程图的形式简洁地反映教学过程分析和设计的结果。过程表或者流程图直观地描述了教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，为教师教学提供了有重要参考价值的设计方案。

⑦教学评价设计

教学评价是检验教学效果和调整教学过程的重要手段，检验教学是否达到教学目标，在教学中，教学评价应贯穿教学活动的全过程。教学评价对象应该是学生能力的变化而不是评判学生的能力水平，同时还要注意评价的适时性、全面性及多样性。

⑧板书设计

⑨课后教学反思等。

（2）教案的格式

教案的呈现方式包括：文字式、表格式、程序式以及综合式等。如文字式教案有时也可插入表格，程序式教案也有文字说明等。