二、讨论教学法

课堂讨论，是学生合作学习的主要形式。讨论是就某一问题或专题交换意见或进行辩论，在教学中主要指教师与学生、学生与学生之间进行的多方信息的交流活动。讨论教学法是在教师的引导下，师生共同对教材或教学内容中的基本概念、疑难问题或是思辨难点进行独立钻研，而后展开讨论或辩论，最后引入感知内化和认识升华的一种特殊教学法。

1、讨论法的特点

（1）激发学生兴趣、巩固课堂知识

讨论过程中，可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识;通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性。同时，学生在评价他人、表达自己见解的讨论过程中，可以互相启发，开拓思维，加深理解教材内容。

（2）培养学生的批判思维能力

围绕同一个问题展开讨论，迫使学生不得不学会基于事实、概念和原理的推理来维护自己的意见，同时学会从不同的角度思考问题。国外流行的培养学生批判性思维的方法，大都是通过小组或班级讨论进行的。

（3）培养学生集思广益的技能

在当今社会中，许多问题不是靠一个人的智慧所能解决的。这就要求学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并能通过集思广益形成自己的观点。学习这些技能的最适当的途径就是通过自由的没有压力的讨论。

（4）培养学生的语言表达能力

讨论为学生提供了练习自己的语言表达能力的极好机会。它需要学生用清晰的语言阐明自己的观点，在很多场合还必须即兴发挥。讨论法有助于高水平认知能力的形成。

（5）有助于教学相长

讨论中有时会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这可促进教师进一步 提高教学水平。

讨论法如果运用不好，也会暴露出不少的缺点，如不好控制教学的进度，课堂秩序不好维持，会提出意外问题，完不成教学任务。此外，讨论法虽然可以使学生在相互发言中，获得一些新生知识，但获取的知识往往是零碎的、缺乏系统性;讨论时有些发言比较粗糙，不够科学。

2、讨论法的类型

讨论法在生物教学中，一般应用于教师讲述后、独立自学后、实验和复习后。 这种方法要求学生有一定的知识基础，有一定的自学能力和独立思考能力，因此，高年级应用较多。讨论方法灵活多样，一般包括小组讨论、专题讨论会、英国式辩论。

3、讨论教学法的一般步骤

（1）设计讨论的问题

（2）组织学生分组

（3）组织学生进行讨论

（4）对讨论的进行总结

4、讨论法的要求

（1）选准内容、找出题目。围绕什么内容组织课堂讨论，是能够使讨论取得预期效果的关键。内容选得准、题目定得好，就可以把学习步步引申，推向高潮，取得满意的学习效果，否则就会流于形式。教师要根据学生的实际水平选择适当的教学内容(大多数教学内容都适宜进行讨论式教学）。布置学生预习，同时进行课前观察所教的生物，使学生有一定的感性知识，为进行讨论式教学准备好条件。

（2）充分准备、认真组织。讨论前，教师应提出讨论的主题和具体要求，指导学生通过各种学习活动认真做好发言的准备，严格避免进行无准备的讨论。例如，在人教版新课标教材八年级 上册“空中的动物”第一课时教学时可采用讨论法，教师要先调动起学生脑海中已有鸟类适应于飞翔生活的经验，然后，再呈现教材上所给出的资料，具体要求学生 分别从外部形态、骨骼和肌肉系统、消化系统、呼吸系统等方面进行讨论。如学生在讨论中发生意见分歧，教师对正确的意见要肯定，并扼要板书，让学生掌握要领。

（3）合理安排、巧妙分组。

（4）讨论时要引导、点拨。启发是为了帮助学生回答问题而给出的一系列暗示性语言表述，通过教师提示解决问题的方向，引起学生进一步思考，更好的回答问题。当学生应答不完全或有错误时，为了使应答完整，教师也要提示学生回忆已学的知识或生活经验，应用已学过的知识，产生新的想法，使其进行判断和评价。点拨是引导学生更深入地考虑他们最初的答案，更清楚的表达自己的思想，其目的是发展学生的评论、判断和交流的能力。在点拨过程中，教师要注意这几个问题：对于因思考不深入、视野狭窄、概念错误或不完全而导致的错误应答，通过点拨使其明确哪里错了，为何错了，从而改善应答;促使学生能从不同的角度或多方面来考虑问题;促使学生明确应答的根据，通过再思考修正答案的意义。如在进行 “植物细胞失水和吸水”的探究实验的设计时，有个小组的设计是“用自己的手指泡在不同浓度的溶液中，感受皮肤细胞失水的程度”。教师没有马上纠正他们，而是 提醒他们题目是“关于植物细胞失水和吸水，在日常生活中碰到什么例子”，当植物细胞失水和吸水后会和人的手指皮肤一样吗？我们可以怎么判断呢？经过引导，学生的实验设计就改为：用萝卜条代替“手指”泡在不同浓度的溶液中，一段时间后，用手感受萝卜条的软硬程度，来推断细胞是失水还是吸水。

（5）创造互相支持的气氛

讨论中，教师应努力创造一种互相支持的气氛，诚恳的欢迎每一个同学参与到讨论中来，尽管有的发言可能没有什么价值。对于学生在讨论中所做的评论，教师不要急于给予肯定或否定，而是应平等、尊重的态度倾听所有的意见。为了调动每 一个学生学习的积极性，让他们主动参与教学过程，教师必须对提问进行适当地分配和指导。首先，教师必须细心观察班级里谁在积极参与活动，谁对参与活动不感兴趣，对不参与的要调动其积极性;其次，对于不善于表达思想的学生要给予锻炼的机会，对于学习不好的学生让他们先回答比较简单的问题，不断地给予鼓励和帮助，使他们逐渐地赶上去;最后，要特别注意坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。

（6）讨论结束应小结。

5、讨论教学法的设计案例