九、组织技能

在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。

1、课堂组织的目的：引导和维持学生的注意；引起学习兴趣和动机；加强学生的自信心和进取心；帮助学生建立良好的行为标准；创造良好的课堂气氛。

2、课堂组织技能的类型：

（1）管理性组织：管理性组织是指课堂纪律的管理。其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。教师在课堂管理组织的时候，既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某些学生的不良行为，保证课堂教学的顺利进行。

课堂秩序的管理，处理一般课堂秩序问题，教师可用暗示的方法。在这种暗示不能起作用的时候，教师也常常边讲边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。 以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。

个别学生问题的管理，无论课堂规则制定得多么切合实际，教师多么苦口婆心地诱导、教育，个别学生总会出现一些问题。对个别学生的问题。教师可使用以下三种方法：做出安排，使他们不能得到奖赏，从而自行停止不良行为；奖励与行为替换。教师为不良行为的学生提供合乎要求的替换行为。为了达到效果，对替换行为的奖赏必须是有力的。足以抵消不正当行为，而选择替换行为；教育与惩罚相结合。

（2）指导性组织：

阅读、观察和实验等指导组织：阅读、观察和实验等学习活动常常是个人或小组为单位进行的，这使得教师的指导任务加重。学生进行这些学习活动时，教师的指导组织要使全班学生都能够按照预定的学习目标做他们应该做的事情，并同时保障安全（实验）、纪律和进度。

课堂讨论的指导组织：讨论的特点是使班上的每个人都有机会参与学习活动，促使他们积极地思考问题，真正成为学习的主体。对于讨论指导的要求是：①讨论题应该有两个以上的答案，即没有简单、 现成的答案。要达到这一点，教师必须对论题进行深人的揣摩。②讨论题要能够引起学生的兴趣，来源于他们所熟悉的背景，但又不十分明了的问题。 ③为了使讨论能够顺利进行，要给学生适当的事前准备。在讨论中要善于点 拨和诱导，使所有人参与讨论。最后，要制定应该遵守的规则，以防乱吵或把 争论变成个人冲突。讨论过程中，教师要照顾到全班同学的整体状况，把握讨论的方向、时间和 进程，特别注意不要因为一个同学的观点而导致讨论偏离主题。小组讨论时，教师要巡视各组讨论的情况，倾听某个小组的发言，并注意学生参与的情况，不要出现一个同学主导讨论，其他同学不能插话的局面。如有必要，教师给予适当的引导。

（3）诱导性组织

诱导性组织是在教学过程中，教师用充满感情、亲切和热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，从而使学生顺利完成学习任务。