一、课程目标的制定依据
教学是一种目的性和计划性极强的行为，每一项教学活动都要依据课程目标来制定和实施。
课程目标对课程的框架、内容、教学策略、教材、实施和评估等环节都有决定性的作用，是一门课程总体水平的标志之一。
基础教育是国家意志的体现。在20世纪50年代，毛泽东指示“教育要为无产阶级政治服务，要同生产劳动相结合。”
1、制定依据
之一：基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务。
问题设置：基础教育的培养目标？
基础教育的培养目标：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；”逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；”具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成了健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”生物学课程能够，也一定要为实现这些目标做出贡献。
之二：本学科的特点。反映了课程设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解。
二、不同层次的课程目标
国家规定基础教育培养的总目标；学科课程目标及其在不同学段（初中、高中）的目标；课程目标分解成单元或章的目标；以节和以课时为单位的教学目标。
教师担负着将宏观目标分解、转化为特定目标、并实现这些目标的任务，因此，教师在这一工作中要注意以下几方面。
1.要在充分理解一、二层次宏观课程目标的基础上，依据高层次目标创造性地拟订可操作、可实现的各层次具体目标。
2.拟订中观目标和具体教学目标时，还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。
3.根据学生特点和可以利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。
三、我国中学生物学课程目标
课程总目标是一种宏观的、较为抽象的表述，代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望和要求，是努力的方向和教师应注意到的不同方面。
1、初中生物课程总目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
2、高中阶段生物学课程总目标：
认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。
3、初中生物课程具体目标：
（1）知识：获得生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
（2）能力：实验操作技能；科学探究技能；获取信息的能力；思维能力和思维习惯。
（3）情感态度与价值观：辩证唯物主义自然观和科学的世界观；生物学的基本观点；爱国主义情感；热爱自然，人与自然和谐发展和环境保护意识；科学态度、科学精神和创新精神。
4、高中生物课程目标
（1）生命观念。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
（2）科学思维。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
（3）科学探究。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力;在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
（4）社会责任。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
