课前交流：谈谈对中学生物学教学论课程的理解和认识。

第一章 中学生物学课程

【本章学习目标】

１．概述中学生物学课程的性质和地位。

２．阐明中学生物学课程的价值和目标。

３．正确认识和理解中学生物学课程标准，并能利用课程标准指导课程与教学相关决策。

４．概述中学生物学课程的教学内容和要求。

一、生物课程概念

1.课程概念

（1）学科说：课程即为学科及学科内容。

①一门学科，如高中数学课程、高中生物课程。

②一组学科的全体，如中学理科课程、文科课程。

③某一专业学科的全体，如工科课程、师范课程。

④某一学校学科的全体，如中学课程、大学课程。

（2）教材说：课程就是教材。

（3）目标说：课程由教育目标组成。课程目标通常被定义为预期的学习成果，这些预期的学习成果可以用目的或目标等来表述。课程的定义用预期的学习成果表述，意味着教材要根据这些预期的学习成果来编制。

（4）计划说：课程是一种教育计划。其强调课程必须具备明确而详细的计划，让教师去贯彻执行。把课程视为计划，显然包含了课程为学科、课程为教材以及课程为目标的观点，更全面地概括了课程的实质。既然课程是学校给学习者提供的学习计划，那么在课程编订时，首先要考虑学校的教育目标；在确定了学校培养目标的前提下，要研究设置哪些教育科目；内容的选择，教学的组织及实施；教学的评价。

（5）经验说：课程是“学习者在学校指导下所学得的全部经验”。在学校教育中，除了经过周密的设计、明确的课程计划外，还有一些教育的实践和成果，这就是隐形课程的问题。经验说对课程的定义，是有积极意义的。它可以涵盖“课程为计划”的观点，又包括非计划性的教育经验。

课程是一个不断发展的概念，每一种课程定义都有着特定的理论基础和社会背景。

2、生物课程概念

阐述生物课程之前，需要明确以下两个问题：第一、课程包括课程标准和教科书等文本；第二、课程要进行有计划的规划，也就是说，课程要设法反映学生真正的学习经验。

生物课程是学校课程的一部分，是学生在学校的指导下所获得的学习生物学的经验。

【问题设置】中学为什么开设生物学课程? 说出开设中学生物学课程的一个理由。

第一节  中学生物学课程的性质和地位

一、中学生物学课程的性质

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。

义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。

（2）中学生物课程的地位

 中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程；生物学课程是科学课程；生物学课程含有技术课程的性质；生物学课程作为必修课程的性质和地位。

（3）中学生物课程的价值

 教育：文化传承的价值；培养学生的生物科学素养；为学生终生的学习和发展打下基础；为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。