目录

  • 1 第一单元三人舞编导教学导入
    • 1.1 第一课时 本学期的教学内容介绍(实时教学)
    • 1.2 第二课时 舞蹈编导综论
    • 1.3 第三课时 三人游戏体验
    • 1.4 第四课时三人舞表演形式
  • 2 第二单元三人舞技法训练——接触磨合
    • 2.1 第一课时接触磨合中的轴心与支点
    • 2.2 第二课时接触磨合中的运动线与关系转换
    • 2.3 第三课时接触磨合中的空间运用
    • 2.4 第四课时接触磨合实践(实时指导)
  • 3 第三单元三人舞技法训练——延续变换
    • 3.1 第一课时延续变换中的主辅关系
    • 3.2 第二课时延续律动线,顺势变换支点
    • 3.3 第三课时形式与内容的和谐统一
    • 3.4 第四课时延续变换实践(实时指导)
  • 4 第四单元三人舞技法训练——流动穿插
    • 4.1 第一课时主题动作的编创与发展变化
    • 4.2 第二课时关系动作的配合
    • 4.3 第三课时穿插调度的协调与统一
    • 4.4 第四课时流动穿插实践(实时指导)
  • 5 第五单元三人舞综合练习
    • 5.1 第一课时三人舞综合练习方法与要求
    • 5.2 第二课时综合练习示例学习一、二
    • 5.3 第三课时综合练习示例学习三、四、五
    • 5.4 第四课时实时教学
  • 6 第六单元三人舞小品练习
    • 6.1 第一课时舞蹈小品的概念与类别
    • 6.2 第二课时三人舞小品练习的要点
    • 6.3 第三课时小品示例学习
    • 6.4 第四课时实时教学
  • 7 第七单元舞蹈编创的题材与构思
    • 7.1 第一课时舞蹈的形象思维
    • 7.2 第二课时舞蹈题材的选择
    • 7.3 第三课时舞蹈题材的转化
    • 7.4 第四课时实时教学
  • 8 第八单元舞蹈编创的结构
    • 8.1 第一课时舞蹈结构的方式
    • 8.2 第二课时舞蹈结构的功能
    • 8.3 第三课时舞蹈结构计划表
    • 8.4 第四课时实时教学
  • 9 期中复习
    • 9.1 五一放假
    • 9.2 五一放假
    • 9.3 三人舞技法练习
    • 9.4 三人舞综合练习
  • 10 期中复习与考核
    • 10.1 三人舞小品
    • 10.2 舞蹈的选材与结构
    • 10.3 期中考核试题
    • 10.4 期中考核(实时课堂)
  • 11 第十一单元三人舞小品编创——民间舞借鉴
    • 11.1 中国民族民间舞蹈借鉴——汲取民间素材与民间舞蹈之精华
    • 11.2 中国民族民间舞借鉴——动作语汇的创作样式
    • 11.3 中国民族民间舞借鉴——田野采风的重要性
    • 11.4 中国民族民间舞借鉴——保持传统性的重要性
  • 12 第十二单元三人舞小品编创——民间舞借鉴与剧目鉴赏
    • 12.1 中国民族民间舞借鉴——拿捏传统与创新的尺度
    • 12.2 三人舞经典剧目赏析与论文资料拓展学习
    • 12.3 实时教学
    • 12.4 实时教学
  • 13 第十三单元三人舞小品编创——中国古典舞借鉴
    • 13.1 从中国传统艺术精神中去看中国古典舞的创作与发展
    • 13.2 古典舞借鉴——创作选材要避免的问题
    • 13.3 古典舞借鉴——准确的选择古典舞的题材
    • 13.4 实时课堂
  • 14 第十四单元三人舞小品编创——中国古典舞借鉴与剧目鉴赏
    • 14.1 古典舞三人舞作品赏析
    • 14.2 论文资料拓展学习
    • 14.3 实时课堂
    • 14.4 实时课堂
  • 15 第十五单元三人舞小品编创——现、当代舞作品赏析
    • 15.1 现、当代三人舞作品片段赏析
    • 15.2 现、当代三人舞作品片段赏析
    • 15.3 实时课堂
    • 15.4 实时课堂
  • 16 第十六单元三人舞小品编创——现、当代舞编创拓展学习
    • 16.1 现、当代舞编创论文学习资料一
    • 16.2 现、当代舞编创论文学习资料二
    • 16.3 实时课堂
    • 16.4 实时课堂
  • 17 期末总复习及期末考试
    • 17.1 实时课堂
    • 17.2 实时课堂
    • 17.3 期末考试
    • 17.4 期末考试
古典舞借鉴——准确的选择古典舞的题材

 三人舞编创之中国古典舞借鉴

                   ——准确的选择古典舞的题材 

一、古典舞的规定性

作为古典舞的学习、研究者,常常会被同一个问题所扰乱,那就是“什么是古典舞?”。这个问题,在学习、研究的不同时期常会有不同的理解。在一篇“中国古典舞高峰论坛记实”中,刘青弋老师曾提出,“在舞蹈文化格局中,‘古典舞’应与‘民间舞’‘现代舞’相对应区别而存在,它是一个民族的舞蹈不断‘化俗为雅’的艺术,其文化目标是构建一种民族理想化的身体。

1.中国演艺艺术传统。

大家都知道,在古代,只有精品才能流传于皇宫,记录于文物典籍。反之我们也可以推理为,在流传于皇宫内、记录于文物典籍中的舞蹈都可称之为古典舞。那么,编排训练出的舞蹈表演给皇帝看、给大臣看就是最初的“演”了。那么“艺”指什么呢?我们知道皇宫是当时最为高级的地方,只有艺术气息最浓厚、文化气息最强烈的精品在能进入皇宫,这就是最高的“艺”。那么在最高级的地方表演最高的艺术,这便是第一个称为“演艺艺术”的原因。第二个原因来自于祭拜神明。我们都听说过祭祀舞蹈,就是将人间的灾祸用舞蹈艺术手段表达出来告诉神明,以得以保佑。祭祀舞蹈不单单是模仿生活场景,它有独特的艺术加工手段,使其升华为舞蹈,具有非常高的观赏性,这种将生活场景提升为舞蹈艺术的手法是演艺艺术的一种特质。还有一点,我们都知道古典舞的继承与发展是经历了断代的,新时代的古典舞最初是从戏曲中提炼而来。戏曲是中国传统的戏剧形式,及各种表演艺术因素综合而成,擅长表达丰富的情节和情绪。“新古典舞”就是继承了这种以表达性、渲染性为主体的表达方式。 

2.中国古典舞的语言形式“标识”

中国古典舞寻找出的“身韵”,是在书法、国画、武术等大文化中提炼而来 。它总结出了“形”“神”“劲”“律”“气”“意”的审美规律,提炼中国古典舞“拧倾、俯仰、交叉、弯曲、旋扭”的运动线路、法则,和以“提、沉、冲、靠、含、腆、移”为代表的阴阳、节奏的内涵,使人体潜在的表现力在中国特色审美中得以充分发挥,这对于创造生动鲜明的舞蹈形象、建立中国特色的审美标识起到了决定性的作用。“身韵”是当今最为科学合理,最具有代表性的古典舞语言形式之一。

二、遵循规律,合理选材

对于编创中国古典舞时的选材问题,还是有际可循的。在编创之前先问自己三个问题,这个题材是不是符合中国古典的文化审美气质?这个题材是不是可以彰显中国人的思想品质和精神追求?这个题材是不是善于运用中国古典舞特有的动作语汇、表达形式来呈现?将这三个问题作为每次编创前的思考,选材时的衡量标准,那么选材这个问题也将会向着合理化的方向发展了。 

三、在限制中求发展、求创新

5000 多年的历史是我们珍贵的宝库,然而这 5000 多年的历史也是带给我们压力的主要来源。如何在这限定性的宝库中寻找到想得到的宝物,就在于我们自身的实践、不断的探索当中。作为新时代的中国古典舞编导,对于传统的探索和突破有着不可推脱的责任。只有深入了解传统的特质,才能将其优点、长处充分吸收,才能恰当的与当代审美和时代特征相结合,才能真正发挥出中国古典舞在当今社会的意义与价值。